“國(guó)標(biāo)”背景下美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

摘要：隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，我國(guó)高等美術(shù)教育發(fā)展迅猛。特別是藝術(shù)學(xué)從文學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)中分離出來(lái)，成為新的獨(dú)立的學(xué)科門(mén)類(lèi)，為高等美術(shù)教育發(fā)展提供了更廣闊的空間。“國(guó)標(biāo)”的頒布對(duì)美術(shù)教育發(fā)展提出了新的要求，對(duì)美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響。在“國(guó)標(biāo)”背景下，我國(guó)高等美術(shù)教育應(yīng)順應(yīng)高等美術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建科學(xué)合理的美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 發(fā)展趨勢(shì) 人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，我國(guó)高等美術(shù)教育也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。2011年，在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部新修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中，藝術(shù)學(xué)成為新的第13個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，即藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)。藝術(shù)學(xué)從文學(xué)門(mén)類(lèi)中分離，標(biāo)志著藝術(shù)學(xué)已成為與自然科學(xué)學(xué)科互補(bǔ)共進(jìn)的人文學(xué)科的重要組成部分，是對(duì)我國(guó)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展成績(jī)的肯定，對(duì)高等美術(shù)教育發(fā)展具有里程碑式的意義。目前，我國(guó)高等美術(shù)教育發(fā)展迅猛。根據(jù)教育部2017年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)僅普通本科藝術(shù)學(xué)在校生就有157萬(wàn)余人，畢業(yè)生人數(shù)有36萬(wàn)余人。在公布的除軍事學(xué)之外的12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)中，藝術(shù)學(xué)在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)均占第三位。開(kāi)設(shè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校占高校總數(shù)的80%以上，既有獨(dú)立設(shè)置的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校，也包括綜合性大學(xué)及師范類(lèi)大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院，形成了專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育與普通藝術(shù)教育相結(jié)合的格局。

一、美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)基本情況

2018年1月，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，涵蓋普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄中全部92個(gè)本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)587個(gè)專(zhuān)業(yè)，涉及全國(guó)高校5.6萬(wàn)多個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，這是我國(guó)發(fā)布的第一個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的頒布對(duì)建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系具有重要的標(biāo)志性意義。美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是在教育部指導(dǎo)下，美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和全國(guó)美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所在院校共同參與下制定的，是關(guān)于美術(shù)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的首個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，是美術(shù)學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是設(shè)置相應(yīng)本科專(zhuān)業(yè)、指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了概述，指出了美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)較為明顯的差異。明確了美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的使用范圍及涵蓋的專(zhuān)業(yè)。明確了美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)扎實(shí)的文化藝術(shù)素養(yǎng)、專(zhuān)門(mén)技藝、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能在相關(guān)領(lǐng)域從事創(chuàng)作、研究、教學(xué)和應(yīng)用等工作的專(zhuān)門(mén)人才。標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)、能力、素質(zhì)、學(xué)制與學(xué)位等方面確立了人才培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格，以知識(shí)領(lǐng)域的普適形式涵蓋美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，規(guī)定了總體的課程體系結(jié)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)從師生比、教學(xué)隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)發(fā)展水平和研究成果等方面規(guī)定了師資隊(duì)伍要求。從教學(xué)基本設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行了規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)還要求建立具有藝術(shù)教育特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量管理與保障體系，對(duì)人才培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)、教師教學(xué)質(zhì)量考核等方面進(jìn)行自主評(píng)估。標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)各高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重形成有一定穩(wěn)定性、指導(dǎo)性和影響力的教學(xué)特色。

二、美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值和影響

（一）強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)是教學(xué)、科研與創(chuàng)作相互依存。美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)有較為明顯的差異，這就決定了美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系等方面應(yīng)有所不同。美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)在明確了美術(shù)創(chuàng)作、專(zhuān)業(yè)展覽等作為教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。在“教師教學(xué)與研究成果”中，明確規(guī)定除了常規(guī)性的優(yōu)秀課程、教學(xué)改革、教材建設(shè)、優(yōu)秀論文、人文社會(huì)科學(xué)課題等內(nèi)容外，還將專(zhuān)業(yè)展覽、獲獎(jiǎng)、研究創(chuàng)作、作品發(fā)布、藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目等非文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)納入其中，作為師資隊(duì)伍建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定，尊重了美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)養(yǎng)心、勞作上手”的藝心結(jié)合的特殊性，遵循了視覺(jué)藝術(shù)教育規(guī)律和思維模式，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要通過(guò)教師創(chuàng)造性施教，并通過(guò)創(chuàng)作作品加以驗(yàn)證的特征。

（二）注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育是一種以實(shí)踐為核心的教育，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)全過(guò)程。美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了實(shí)踐（實(shí)習(xí)）教學(xué)課程設(shè)置，指出一部分為校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、工作室等方式加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)了要統(tǒng)一安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)段。通過(guò)學(xué)生寫(xiě)生、文化考察、社會(huì)采風(fēng)等方式，以個(gè)人的鮮活感受和獨(dú)特視角獲取藝術(shù)創(chuàng)作靈感和素材。同時(shí)美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)還要突出畢業(yè)創(chuàng)作的實(shí)踐性，明確了畢業(yè)創(chuàng)作占畢業(yè)成績(jī)75%左右，畢業(yè)論文縮減至25%左右，畢業(yè)論文必須緊密聯(lián)系學(xué)生自身創(chuàng)作實(shí)踐。

（三）提出美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)既有“規(guī)矩”又有“空間”，既對(duì)美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)提出統(tǒng)一要求，保證基本質(zhì)量，又為各校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色發(fā)展留出了足夠的拓展空間。我國(guó)開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校既有專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校，又有研究教學(xué)型院校、教學(xué)研究型院校、綜合性院校和師范院校。各院校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)條件和教學(xué)特色等方面存在較大差異。美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)共性的、基本的標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的規(guī)定，提出開(kāi)展人才培養(yǎng)的基本要求和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的尺度和底線(xiàn)，也要求各院校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)展教學(xué)改革，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成具有一定穩(wěn)定性、指導(dǎo)性和影響力的教學(xué)模式，為美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色化發(fā)展留下空間。

三、美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，順應(yīng)美術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)。從人類(lèi)文明發(fā)展史來(lái)看，不同的時(shí)代產(chǎn)生不同的藝術(shù)形態(tài)。當(dāng)今社會(huì)，人類(lèi)正全面邁進(jìn)信息化和數(shù)字化時(shí)代。藝術(shù)的主流形態(tài)已發(fā)生重大變化，人類(lèi)的智慧創(chuàng)造更多地呈現(xiàn)為數(shù)字化成果，另外，以深度學(xué)習(xí)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為支撐的人工智能發(fā)展，有可能徹底顛覆我們的藝術(shù)形態(tài)。高等美術(shù)教育在新的時(shí)代背景下，面臨著新的發(fā)展環(huán)境。由于藝術(shù)本身的靈活性、開(kāi)放性和兼容性，跨界融合已成為當(dāng)代高等藝術(shù)教育的最大特點(diǎn)。一方面藝術(shù)越來(lái)越多地吸收科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和社會(huì)科學(xué)等的理念和思維方式；另一方面藝術(shù)的成果也越來(lái)越多地運(yùn)用到其他學(xué)科和行業(yè)中去。美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變遷，順應(yīng)美術(shù)教育發(fā)展新趨勢(shì)。

（二）美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要明確人才培養(yǎng)定位。為了滿(mǎn)足各行業(yè)、各社會(huì)層次的人才需求和不同年齡層次受教育者的學(xué)習(xí)需求，才有了各級(jí)各類(lèi)院校的建立。各級(jí)各類(lèi)院校要完成各自的任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，就要制訂各自的培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要決定的，是由國(guó)家的教育目的和各級(jí)各類(lèi)院校的性質(zhì)、類(lèi)型、層次和任務(wù)決定的。比如就院校層次來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)教育是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，是培養(yǎng)高級(jí)技工和高級(jí)技師的；本科教育是以培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才為目的的，是培養(yǎng)“準(zhǔn)工程師”和專(zhuān)業(yè)研究人員的后備力量的；研究生教育是以培養(yǎng)具有一定研究能力的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才為目的的，是培養(yǎng)工程師和專(zhuān)業(yè)研究人員的。

（三）實(shí)施大類(lèi)培養(yǎng)，建設(shè)大類(lèi)培養(yǎng)課程平臺(tái)。隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，按大類(lèi)招生和培養(yǎng)成為高等教育改革的一種趨勢(shì)。按大類(lèi)招生并不是相近專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單歸并，而是涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式方法的一次深刻改革，是院校教學(xué)改革的深化和發(fā)展，也是院校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

大類(lèi)招生就要求院校進(jìn)行大類(lèi)培養(yǎng)，學(xué)生入校后，根據(jù)院校類(lèi)別不同，經(jīng)過(guò)1或2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。大類(lèi)培養(yǎng)要以“厚基礎(chǔ)，寬口徑”為原則。所謂厚基礎(chǔ)，就是強(qiáng)化做人的基礎(chǔ)和做事的基礎(chǔ)。所謂寬口徑，就是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以地方、行業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化為依據(jù)，以支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，突破單一學(xué)科式設(shè)置模式，設(shè)置柔性專(zhuān)業(yè)方向。建設(shè)大類(lèi)培養(yǎng)課程平臺(tái)，建立“全校通修課程+學(xué)科通修課程+專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程+開(kāi)放選修課程”的新型模塊化課程體系，引入第二課堂資源，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)育人體系。

（四）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)。專(zhuān)業(yè)核心課程是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成的不可或缺的專(zhuān)業(yè)必修課程，也是學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力起決定性作用的課程。核心專(zhuān)業(yè)課程是人才培養(yǎng)的基本單元，是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)和能力的課程，能有效提升專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)人才培養(yǎng)的最終效果具有重要作用。進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)定位，體現(xiàn)人才培養(yǎng)理念，把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿。重新梳理各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，整合、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系。同時(shí)也要在核心課程建設(shè)中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，凝聚院校特色。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)。美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)藝心結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐課程類(lèi)別和學(xué)時(shí)都進(jìn)行了明確規(guī)定。構(gòu)建美術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)。在教學(xué)條件上，要加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)；在師資配備上，要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；在教學(xué)管理上，要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，通過(guò)“工作室”“工作坊”制教學(xué)模式，提供實(shí)戰(zhàn)課題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（六）改革課程評(píng)價(jià)體系。在課程評(píng)價(jià)理念上，要從單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)，從終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。要嚴(yán)格過(guò)程考核，加大過(guò)程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重。健全能力與知識(shí)考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程檢查、評(píng)估與反饋機(jī)制。

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（作者簡(jiǎn)介：李廣道，男，碩士研究生，鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高等教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）