如何在幼兒園開展好區域活動

張茜

摘要：幼兒園區域活動是幼兒自主學習、自我探索、自我發現、自我觀摩的活動，有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的需要，它的教育價值主要附設在區角內的操作材料、情景及相應的活動中。區域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛，但在幼兒園的教育實踐中常常發現許多幼兒園未創設區域活動的環境，小學化傾向嚴重，有些幼兒園雖然有區域活動的創設，但因為種種的困惑使教師們感到束手無策，老師們不知道在區域中的角色定位？如何投放難易程度不同的材料以滿足孩子們多方面的需求？如何使區域活動對幼兒學習真正起到支持作用？以至于區域活動流于形式，造成有內容而無實質。

關鍵詞：幼兒園;區域活動

1 要想開展好區域活動，必須明確的幾個理念

（1）幼兒園區域活動是教師從兒童的興趣出發，為使兒童高效學習，獲得最佳發展而精心設計的環境，兒童可以自由的進入各個區域來開展游戲活動。

（2）幼兒園區域活動是幼兒學習的一種途徑，是避免“小學化”教學模式，推進幼教改革的一種教育形式。

（3）區域活動立足于幼兒本體，能讓幼兒充分體驗和探索，發揮幼兒的自主性和主動性，幼兒能按照自己的意愿和想法進行游戲，是對幼兒進行個別化教育的最佳手段。

（4）不同的區域活動對兒童成長雖然有著不同的影響，但他們能增強兒童學習的主動性，積極性和創造性，提高兒童的決策能力，能促進兒童全面素質的形成，發展和提高。

2 在區域活動中，教師如何定位自己的角色

蒙臺梭利說：“不是要讓兒童來適應教師，而是教師要努力地去適宜兒童，了解兒童，尊重他們的內在節奏和認識事物的順序，教師不要判斷，而要協助;不要命令，而要提供服務，創造條件。”

教師從指揮者的角色轉換成為設計者，觀察者，記錄者，啟發者，引導者等多個角色。

3 因地制宜創設區域活動的環境，滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！辈⑻岬健碍h境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效地促進幼兒的發展?！薄队變簣@教育指導綱要》同時指出：“要結合本地實際，重視挖掘社區和民間資源的教育價值”。

4 區域活動的常規組織流程

4.1 區域游戲前的交流環節

區域活動前全體幼兒交流自己的游戲計劃，小班采用“口頭式”，即說說自己想到哪個區玩;中班采用“繪畫式”，即用繪畫的方式表達自己的游戲計劃，即玩什么？在哪里玩？和誰一起玩？;大班采用“討論式”，即采用小組討論的方式明確游戲構思、游戲分工、游戲結果等，并記錄小組游戲計劃。通過游戲前的交流，目的是培養孩子們的計劃意識、任務意識、合作意識和責任意識，在區域游戲中能有目的、有計劃的“玩”。

4.2 幼兒自主選擇區域進行活動的常規要求

（1）幼兒會有序的進入活動區，不出現爭搶的情況。因此，教師和孩子們要共同設計好進區規則，。

（2）在活動時，孩子能夠根據自己的喜好來調整自己的活動區域，不需要得到老師的同意。

（3）孩子們能自由的取放活動材料，并做到游戲后物歸原處。因此，老師在設計投放材料時就要考慮如何便于幼兒取放材料，如何有利于幼兒整理材料。

（4）孩子們養成保護活動材料的好習慣，不出現亂丟、亂甩、亂撕、亂畫等情況。

（5）活動時，孩子們有良好的交往習慣，會協商、互助、共同游戲。

（6）在游戲中不出現大吵大鬧的情況。

4.3 活動后的回顧環節

在音樂指令聲中，游戲活動自然結束，孩子們整理好玩具后圍攏到老師身旁，在談話活動中，老師有意識地引導幼兒大膽講述游戲過程，發現游戲中存在的問題，提出改進方案等，并要引導幼兒關注在游戲過程中是否按照原來的計劃開展游戲活動。

5 及時做好觀察記錄

教師應該在區域活動中對幼兒的活動進行觀察、記錄和評價，在此基礎上，不斷地調整活動區的環境，包括活動區域設置的增減，活動材料投放的改變，不斷提供可促進幼兒持續發展的活動材料。設計并布置一些活動區域，制作并投放一些活動材料，只是活動區教學的起點，不是活動區教學的全部。教師應該在引導幼兒積極、主動地進行活動區探索活動的同時，通過認真的、經常性的對幼兒進行觀察，正確評價幼兒的活動，包括幼兒的活動興趣、活動水平、發展需求等問題，并在對這些問題進行分析的基礎上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特征和興趣特點，能夠引起并進一步激發他們的好奇心、求知欲和探索愿望，促進他們向更高水平發展的活動環境和材料。

教師在活動區中的工作應該進入“提供環境一一進行引導一一調整環境一一進行引導”這樣一個周而復始的良性循環。只有這樣，活動區教學才能夠幫助幼兒實現真正意義上的可持續發展，幼兒的素質才能不斷地得到提高。