高校思想政治課課堂教學的新思維

姜云翠

摘要：在大力提倡素質教育的過程中，高校思想政治課堂的教學還存在一些不足，學生在政治理論的學習過程中，“理解”已經成為學生的明顯短板，所以提高學生的思想政治水平能力已經成為迫在眉睫的問題。提高學生的思想政治水平能力需要從多方面入手，其重點是加強對學生政治理論的培養訓練。

關鍵詞：思想政治;課堂教學;新思維

1 課堂教學中存在的問題

1.1 教學方式單一

在有些地區，課堂教學，無論是什么學科，都是依靠老師講授、板書、畫圖等教具來進行的，師生間的互動以及學生之間的互動也比較少，沒有什么其他的教學方式。對于有些學科，這種方式影響較小，但對于抽象性比較高，比較宏觀的思想政治課堂來講，影響是比較大的。在某些理論的講解中，因為學生沒有經歷過或者見到過，單純依靠老師講解，學生是無法進行有效理解的。久而久之，學生的政治學科思維就會受到一定的限制，影響政治學科知識的系統學習。

1.2 缺乏興趣

上文提到過，思想政治學科的知識具有抽象性和宏觀性等特點，學生在學習的過程中不易建構和理解，一旦對課程知識缺乏理解，就很容易對該學科產生枯燥乏味、沉悶無聊，甚至一上思想政治理論課就想要打瞌睡，甚至產生看小說等不恰當行為，也就缺乏對思想政治理論學習的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，沒有興趣，學生學習就沒有動力可言，更談不上掌握該學科知識以及進行學科領域內的創新創造了。因此，為了促進學生學科知識的系統掌握以及該學科創新能力的提高，在課堂教學中，老師要注重激發學生的學習興趣，以形成知識積淀，為思想政治水平的提高做好準備工作。

1.3 重理論輕實踐

傳統教學模式下，相當部分老師認為只要把書本知識講透講明白，學生能夠在試卷化的考試上取得一個不錯的成績，就是完成了教學任務，實現了教學目標。也有部分家長認為，老師上課就是講課本，并不需要其他的輔助性教學，所以并未注意到老師對實踐教學的忽視。這在一定程度上也就“縱容”了老師對理論的講解而忽視實踐教學的作用。這樣一個重理論輕實踐地教學安排，對于高校學生來說，是非常容易產生不良影響的。思想政治課堂教學中，為了達到良好的教學效果，老師可以借助一定的實地參觀學習來加深學生對某些理論的感悟，從而促進其思想政治水平的提高。

2 課堂教學的新思維

2.1 多種方法教學

隨著信息技術和互聯網技術的發展，多媒體信息教學也隨之慢慢普及。老師在授課的過程中，可以利用現代化的教學工具進行本就抽象宏觀的思想政治理論知識的傳授與講解。比如，老師可以結合課本知識進行ppt課件制作、動畫展示、教學資源的鏈接與互補、學科前沿的信息把握與傳遞、相關影視資料的輔助等等，以此提高自身授課的科學性和嚴謹性，從而為提高學生的思想政治水平形成正確的指引。

2.2 鼓勵學生自主學習

新課標教學強調學生在課堂教學過程中的主體地位，強調培養學生的創新能力與合作能力，提高學生學習的主動性和積極性。因此，課堂教學的過程中，除了老師核心知識的講授與解惑之外，還要注重創造條件，鼓勵學生自主研究，自我創新。思想政治理論雖然有一定的抽象性，但在某些章節也是賦有極大的趣味的。當老師觀察到學生對某一節的知識點充滿興趣時，老師就要適時的“退出課堂”，引導學生進行合作性學習。可以對學生布置課堂任務，讓學生利用手邊的資源，自制課件，進行知識的交流與分享，讓學生充當課堂的主體，從而調動學生對課堂教學的參與度，這在一定程度上也可以促進學生對知識的理解與應用。

2.3 構建網絡互動平臺

構建網絡互動平臺，也是高校政治教學中提升學生思想政治理論水平的重要舉措。當前在課堂教學之中，課堂教學時間十分有限，單單依靠這一方面，學生的思想政治理論水平很難有切實的提升。網絡互動平臺是信息技術在教育教學應用中的重要產物，教師可以適當的構建網絡互動平臺，并才平臺中發布一些同教材內容相關，對學生思想政治理論水平提升有所助益的話題，吸引學生進行觀點的自由表達或爭論。這對于提升學生的思想政治理論水平可謂及其重要。

3 結語

思想政治理論教學中提高學生的思想政治理論水平非一時一日之功，教師要密切同學生的溝通交流，切實進行好上述諸方面的舉措，以便為學生思想政治理論水平的提升提供全新的發展路徑。與此同時，老師在教學過程中，也需要注重課堂教學的實踐性，使學生充分參與到學習過程中，真正使思想政治理念，內化于心、外化于行，有效提高自身思想政治素養。

參考文獻

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