淺談精品在線開放課程考核研究

1 平法識圖與鋼筋計算課程特點分析

平法識圖與鋼筋工程量計算課程是建筑工程造價專業(yè)的一門專業(yè)核心課。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、鋼筋空間想象能力和鋼筋算量能力，使學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)圖紙的識讀和建筑制圖的基本規(guī)范、規(guī)定有所掌握，并且在掌握各種構(gòu)件標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖基礎(chǔ)上，依據(jù)圖紙正確進行鋼筋工程量計算，以增強學(xué)生分析問題解決問題的能力。

1.1 課程內(nèi)容抽象

平法是用二維的平面表示方法表示建筑物中柱、墻、梁、板、基礎(chǔ)、樓梯中的鋼筋。本課程節(jié)點構(gòu)造多且大多是工程中較常用的節(jié)點形式，知識點龐雜，且均為重點。另外，用二維圖紙表示鋼筋的空間排布，學(xué)生很難將平面圖紙表示的信息還原成實際的排布形式。我校上課時使用的圖紙為我校框架結(jié)構(gòu)學(xué)生公寓圖紙，在介紹鋼筋排布時，只能借助模型或者施工時的照片。

1.2 課程學(xué)時少

工程造價專業(yè)對手算鋼筋量和軟件算鋼筋要求較高。但是，課程難度大，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生接受需要循序漸進的引導(dǎo)，這些都與課程學(xué)時限制沖突。近幾年，高職院校一個非常現(xiàn)實的問題，國家提倡的通識教育課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程擠壓著專業(yè)課的學(xué)時，如我校這門課程學(xué)時由最初的110學(xué)時調(diào)整到%學(xué)時，再到現(xiàn)在的72學(xué)時。學(xué)時減少，但是技能要求卻擺在那沒有變，如何保證教學(xué)效果，滿足崗位要求，是教師在教學(xué)中需要解決的問題。

2 在線開放課程考核系統(tǒng)建設(shè)

考核系統(tǒng)是在線學(xué)習(xí)平臺的重要組成部分，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的評價，包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。目前，平法識圖與鋼筋計算課程的考核方式為傳統(tǒng)的試題考核，這種考核形式比較單一，不適應(yīng)混合式教學(xué)模式的考核，也很難達到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。因此，通過合理的安排考核內(nèi)容，有效提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度，從而提高學(xué)生平法識圖與鋼筋算量課程的學(xué)習(xí)興趣也是開發(fā)課建設(shè)的關(guān)鍵問題。本課程采用混合式教學(xué)模式，考核方式為平時考核成績+期末考核成績。平時考核占60%，期末考核占40%。利用“職教云”平臺進行平時考核，將課程三段式劃分為課前、課中、課后來設(shè)計課件學(xué)習(xí)、課堂活動、作業(yè)、考試考核活動，其比重分別為30%、25%、25%、20%。

2.1 課件學(xué)習(xí)

課件學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)進度、學(xué)生對單個課件的評價、問答、筆記和糾錯五項。這五項的權(quán)重總和不能大于100%。通過查看學(xué)生學(xué)習(xí)進度，可以考核學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)的完成情況，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過查看學(xué)生對單個課件的評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。通過查看單個課件的問答，了解學(xué)生關(guān)于課件學(xué)習(xí)的疑問，進而解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問。學(xué)生可以通過筆記功能將課件學(xué)習(xí)過程中的知識點進行記錄，老師也可以通過查看筆記考查學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。筆記可以在平臺中輸入，也可以拍好圖片進行上傳。對單個課件的糾錯也在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本課程將學(xué)習(xí)進度設(shè)置為70%，評價、問答、筆記分別設(shè)置為10%，總權(quán)重為100%。

2.2 課堂活動

課堂活動包括考勤、參與、課堂表現(xiàn)分、測驗平均分四項。這四項的權(quán)重總和不能大于100%。考勤反映學(xué)生的出席情況，學(xué)生進行簽到，老師可以對未出席學(xué)生進行缺勤、公假、事假、病假、遲到、早退、已簽到的標(biāo)記。參與的分?jǐn)?shù)是由學(xué)生在課堂上的提問表現(xiàn)、討論、頭腦風(fēng)暴、小組PK，課堂教學(xué)評價參與，課堂教學(xué)自我總結(jié)參與的次數(shù)決定，以此激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情和參與程度。課堂表現(xiàn)分教師是針對提問、討論、頭腦風(fēng)暴、小組PK、課堂教學(xué)評價、課堂教學(xué)自我總結(jié)所賦予的分?jǐn)?shù)。測驗平均分針對學(xué)生在課堂教學(xué)中參與測驗的平均分?jǐn)?shù)。教師可以在知識點講解過程中插人測驗題。測驗題可以從本課程題庫中進行引用。測試題型均為主觀題，分為單選題、多選題和判斷題，能起到即學(xué)即練的效果。本課程將考勤設(shè)置為40%，參與、課堂表現(xiàn)分、測驗平均分分別設(shè)置為20%，總權(quán)重為100%。

2.3 作業(yè)

作業(yè)為主觀題，設(shè)置的目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對教學(xué)視頻中知識點的印象。本課程建設(shè)了試題庫，試題包括單選題、多選題、判斷題、問答題，在設(shè)計上以知識點為單位，在難度上設(shè)置了非常簡單、簡單、一般、困難、非常困難五個級別157道試題，平均每個知識點配置5道試題。大部分題目都是根據(jù)教學(xué)視頻中講解的內(nèi)容而設(shè)置的，題量雖少但能緊扣知識點。小題量的優(yōu)點是可以避免學(xué)生產(chǎn)生做題壓力和厭煩感，提升學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)可以直接從題庫中選擇相應(yīng)知識點不同難度的試題并給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在規(guī)定的時間內(nèi)作答，答對得滿分。繪圖題、計算題這樣的主觀題，可以讓學(xué)生上交紙質(zhì)作業(yè)或電子版文件，再利用平臺的登分作業(yè)功能為學(xué)生賦分。

2.4 考試

“職教云”平臺內(nèi)的考試設(shè)置在每個項目結(jié)束后，檢驗學(xué)生對某個項目的學(xué)習(xí)效果，并且通過反饋為教師提供教學(xué)改進的思路。考試試題從課程題庫、資源庫中導(dǎo)入難度適宜的客觀題。本課程七個項目七次考試，權(quán)重和為100%。

參考文獻

[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知.教技[2018]6號

作者簡介：王英麗（1981.7-），女，漢族，吉林人，研究生，講師，研究方向：工程造價。