初中學(xué)校音樂教育與民族音樂文化的傳承

唐歡

【摘要】初中時期的音樂教育相較于小學(xué)音樂教育，不再只停留在學(xué)唱音樂歌曲的層面上，初中音樂教育有著更深層次的內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，也要提高自己對于不同音樂的感知力和鑒賞力，尤其是一些具有濃厚地域色彩的民族音樂，學(xué)生應(yīng)該具備欣賞和傳承的能力。俗話說“民族的就是世界的”，民族音樂在世界音樂潮流中永遠都占據(jù)著重要的位置，因此，在初中時期就對學(xué)生進行民族音樂的熏陶，有利于培養(yǎng)其對于民族音樂的弘揚和傳承。本文重點論述了初中音樂課堂教育與具有民族特色的音樂作品的傳播和繼承之間的聯(lián)系、初中音樂課堂對于傳承民族音樂的重要性以及具體的傳承路徑，能夠使學(xué)生在中學(xué)時期就接觸到不同的民族音樂文化，為將來為傳播民族音樂奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中；音樂教育；民族音樂；文化傳承

【中圖分類號】J602 【文獻標(biāo)識碼】A

對于初中生的音樂教育應(yīng)當(dāng)秉持著培養(yǎng)他們的文化鑒賞力以及對于特色音樂作品的傳播能力，教導(dǎo)學(xué)生對于優(yōu)秀的民族音樂作品及文化要具有包容性和吸納性，選擇自己喜歡的民族音樂形式進行學(xué)習(xí)，并且將這種音樂形式進行更大范圍的傳承。因此，就需要老師在初中音樂課堂上給學(xué)生認真地講授相關(guān)專業(yè)的音樂知識，使學(xué)生真正熱愛不同的民族音樂，提高他們對于音樂學(xué)習(xí)的積極性。

一、初中音樂課堂與民族特色音樂作品的傳播和繼承之間的聯(lián)系

（一）民族音樂學(xué)習(xí)是初中音樂課堂的重要內(nèi)容之一

初中音樂課本的主要內(nèi)容一般有一些國內(nèi)外著名的音樂作品，其中具有民族特色的音樂占據(jù)著重要的位置。例如，初中音樂課本中《茉莉花》《青春舞曲》《陽關(guān)三疊》《在那遙遠的地方》等音樂作品，具有極強的地域色彩和民族風(fēng)情。學(xué)生在課堂上對這些音樂作品進行學(xué)習(xí)的過程，實際上就是對民族文化的一個漸進的了解過程，通過音樂這種淺顯易懂的表達方式加深對一個地區(qū)或民族或是一段歷史故事的理解，是當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一[1]。

（二）音樂課堂是民族音樂進行傳播的重要平臺

民族音樂雖然各具特點，但是對于作品本身來說，它們的傳播力較低、傳播范圍較窄，難以成為受到熱烈歡迎的主流音樂作品。因此，要想對民族音樂進行進一步的傳承和發(fā)展，就需要將課堂作為音樂的傳播和交流的載體或平臺，利用音樂課堂向?qū)W生進行民族音樂知識的講解，使學(xué)生在課堂上對民族音樂形成自己的見解，并且增強對民族音樂的好感，從而成為民族音樂的主要傳承者，并不斷推陳出新，將音樂作品中的優(yōu)勢發(fā)揚光大。

二、音樂課堂對進行民族音樂傳承的重要性

（一）課堂有助于民族音樂知識的普及

音樂課堂是一種系統(tǒng)化的音樂學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以從中學(xué)到較為專業(yè)的音樂知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對于一些民族音樂的學(xué)習(xí)，就不僅僅停留在表層的學(xué)唱，而是更加深入地了解音樂作品創(chuàng)作的時間、地點、人物等背景要素。而且可以對具有相似性的民族音樂進行集中地學(xué)習(xí)，老師通過課堂教學(xué)能使學(xué)生在掌握民族音樂背后故事的基礎(chǔ)上，更加簡單、快速地進行音樂作品的學(xué)習(xí)[2]。例如，在學(xué)習(xí)音樂作品《中國歌劇》時，老師可以先向?qū)W生普及一下關(guān)于中國的民族歌劇知識，這樣學(xué)生就能體會到民族歌劇中歌曲創(chuàng)作背景和演唱情緒，掌握歌曲的精髓所在。

（二）音樂課堂有助于學(xué)生進行音樂交流

學(xué)生在音樂課堂上可以針對當(dāng)天所學(xué)的音樂作品進行共同的賞析，抒發(fā)自己對于音樂作品的不同感受，幫助學(xué)生進行不同民族音樂作品的交流和溝通。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《龍船調(diào)》時，可以感受到一些少數(shù)民族在舉行劃龍船比賽時的熱鬧景象，仿佛身臨其境地融入到當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣?dāng)中去，這對于學(xué)生進一步提高自己的音樂感悟能力有很大的幫助，也能讓學(xué)生“未見其景，先聞其聲”，在音樂中感受不同的民族文化特色，并進一步進行傳播和發(fā)展。

（三）促進學(xué)生對于民族文化的深層理解

民族音樂對學(xué)生來說是了解不同民族文化的窗口，因此，在課堂上必須著重看待民族音樂的學(xué)習(xí)，在充分了解當(dāng)?shù)孛褡逡魳返幕A(chǔ)上，使學(xué)生深入地感知各地的民族文化。音樂作為文化的一部分，給人以聽覺上的享受，進一步弘揚著本民族文化的特點。例如，在學(xué)習(xí)民族歌曲《牧歌》時，蒙古族的美景、人文等也融入歌曲中，學(xué)生以歌唱的方式可以深刻地體會到蒙古族當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕⑶以鎏硇碌母惺堋?/p>

三、音樂課堂對民族音樂文化的傳播路徑

（一）完善音樂教學(xué)模式，將民族音樂納入課堂內(nèi)容

在當(dāng)前的初中音樂課堂上，一些老師對于音樂教育的重視程度嚴重不夠，認為音樂學(xué)習(xí)會耽誤學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)時間，在這種思想的引領(lǐng)下，音樂課程的設(shè)計并沒有以學(xué)生的實際需求進行，更有甚者基本的上課時間都難以保證，音樂課經(jīng)常被占用。但是，對于學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式并不科學(xué)，因為音樂是學(xué)生得以放松和休閑的一種渠道，沒有音樂學(xué)生的日常壓力就無法釋放。此外，音樂老師的教學(xué)方式也較為傳統(tǒng)，在課堂中并沒有過多地介紹本民族的音樂特點。因此，老師必須盡快完善自己的教學(xué)模式，將民族音樂作品作為音樂課堂的重要內(nèi)容之一，使學(xué)生能夠真正喜愛上博大精深的民族音樂，更好地傳承民族音樂[3]。

（二）提前進行課外知識的積累，打開音樂溝通的突破口

對于民族音樂的學(xué)習(xí)，不能僅僅依靠音樂課本上的知識，因為課本上的內(nèi)容畢竟有一定局限性，要想真正地了解民族音樂背后的故事和內(nèi)涵，就必須在興趣的基礎(chǔ)上，在課余時間多利用互聯(lián)網(wǎng)等的資源優(yōu)勢，查詢一些與民族音樂有關(guān)的信息和背景知識。經(jīng)過一些音樂知識的積累，學(xué)生對于民族音樂會有更加明晰的認識，可以幫助他們在與老師或其他學(xué)生溝通時，更好地表達出自己的見解，也能夠形成自己獨特的欣賞風(fēng)格，豐富自己的音樂知識，開闊自己的音樂見識，在溝通與交流中傳播和發(fā)展民族音樂。

（三）增加民族音樂學(xué)習(xí)課外實踐活動，鼓勵學(xué)生進行音樂傳承

學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行民族音樂或民族樂器的學(xué)習(xí)，甚至可以專門聘請一些具有民族音樂專業(yè)素養(yǎng)的音樂教師，除了課堂教學(xué)外，還可以開設(shè)一些具有特色的民族音樂選修課程，讓那些對民族音樂感興趣的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，幫助他們在課余時間進行興趣愛好的培養(yǎng)，陶冶音樂情操[4]。在此過程中，學(xué)校還可以通過政教處舉辦一些關(guān)于民族音樂演唱的表演比賽，讓每個班級都選出一首極具民族特色的歌曲進行練習(xí)，并在歌唱比賽上進行演出，最終評選出優(yōu)秀的演唱班級并給予相應(yīng)的獎勵。在民族音樂課外實踐的過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的熱愛，將民族音樂作為一種承載著民族文化的表現(xiàn)形式充分地重視起來，能夠讓民族音樂經(jīng)久不衰，并且不斷地流傳下去，使后人也能夠充分感受到民族音樂本身的魅力。

四、結(jié)束語

總而言之，通過以上的論述，可以看出在初中音樂課堂中進行民族音樂知識的普及是非常重要的，不僅可以使學(xué)生進一步了解不同的民族文化，還能夠通過學(xué)生帶動民族音樂的傳承與發(fā)展。音樂課堂與民族音樂之間有著非常緊密的聯(lián)系，民族音樂豐富了課堂的授課內(nèi)容，課堂也為音樂傳播提供了重要的平臺，二者相互促進。因此，老師應(yīng)該進一步完善授課的方式和內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞著民族音樂這一話題進行充分的交流和溝通，促進學(xué)生對于民族音樂的理解和熱愛，只有如此，學(xué)生才能夠真正成為民族音樂的傳承者，使民族音樂牢牢地立足于眾多的音樂種類之中，經(jīng)久不衰。

參考文獻

[1] 邸璐. 淺析如何在中小學(xué)音樂教學(xué)中傳承和發(fā)展民族音樂文化[J]. 藝術(shù)科技， 2017（12）.

[2] 張磊. 多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用探討[J]. 北方音樂， 2017， 37（14）：130-130.

[3] 余玎. 如何在初中音樂教學(xué)中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承[J]. 新課程（中）， 2017（11）：131-131.

[4] 王厚誼. 少數(shù)民族音樂教育的邏輯起點：文化認同，文化多樣性與文化尊重[J]. 貴州民族研究， 2018（1）.