愛心是做好班級管理工作的基石

白凌斐

摘 要：隨著社會發展、教育要求、學生素質提高、留守兒童增多、網絡影響等，班主任管理工作也要與時俱進，以更好地適應社會需求、學校發展、家長心愿、學生健康的要求。

關鍵詞：班級管理;溝通;挑戰

工作至今，筆者一直擔任班主任工作，期間吃過苦，流過淚，也收獲了喜悅，更讓我明白了在小學生的教育教學管理工作中的艱辛。目前，處在我們這種城鄉結合地，家長將孩子送到學校后自己卻又忙于農活，孩子只有周末回家。根據反饋，大多數家長對于孩子的學習不聞不問，只是匆匆做上兩頓飯就算了事，長此以往，孩子用看電視、打游戲消磨時間。這些缺乏家長教育和引導的孩子，無形中給學校教育增加了負擔，給班主任工作增加了難度，甚至提出新的挑戰。

一、德育教育有耐心

對小學生而言，他們年齡較小，心智還不成熟，人生觀、價值觀和世界觀處在塑造中。在每個學生的成長和發展過程中，或多或少會有各種狀況發生，尤其是信息發展時代，智能手機走進家庭，走進人們的生活，有不少學生打著查閱資料的幌子把自己關在房間里打游戲，上網聊天，不僅影響了學習，還傷害了健康。作為教師，這時引導便顯得十分重要，要求老師用十分的耐心在課堂上隨時糾正孩子的學習姿勢，提醒他們謹記正確的坐姿、站姿、寫字姿勢。利用課間和孩子交談，讓他們認識到手機的危害，教會他們正確利用網絡。在老師的幫助和正確指導下，讓學生逐漸養成良好的學習習慣，這樣將會受益終生。

二、以身作則顯細心

班主任工作細小與繁瑣的特征決定了班主任管理中必須要做到細心。俗話說，細節決定成敗。班主任的細心能潛移默化地影響學生的習慣和行動。為了使學生更好地成長，班主任一定要關注班級中的大小事，尤其是從小事入手，以自身為榜樣，正確引導并且教會學生學習和生活。如，經常和學生一起讀書，指導他們如何做讀書筆記，如何解決閱讀中遇到的問題;一起進行課間活動，讓他們明白哪些活動有益于身體健康;一起打掃衛生，教會他們怎樣掃地，怎樣拖地，怎樣擦玻璃會更干凈。每天早上，我總是第一個走進教室，查看教室哪里不干凈，哪張桌子沒擺好，熱水器里有沒有水等，如有不妥，都一一處理。孩子們進了教室，誰的領巾沒戴端正，衣服領子沒翻好，我都要給他們重新戴一遍或者翻一下，并告訴學生要養成穿戴整齊的好習慣。

三、視為子女獻愛心

愛心是班主任工作的基石，班主任眼中和心中皆有愛心，才能以長輩的身份對學生進行教育。班主任對待學生的愛是一種基于自身的高度責任感和當前社會及課改新要求下的共同要求，同時還包含了長輩對于晚輩的愛。班主任對待學生的愛心貫穿在學生的學習、生活、德育各個方面。比如，天氣涼了，你要多囑咐他們注意添衣服;感冒發燒了，你要提醒他們按時吃藥、多喝水;上下樓梯時，多提醒他們排好隊靠右行;放學送學生出校門時多提醒他們回家的路上注意安全等。這些小事都是隨口可以說順手可以做的，然而很多時候都被我們忽略了。可是就是這些簡單而又不經意的舉動，卻最能夠讓學生感受到班主任對他們的關愛。不管是哪個孩子，不管是學困生還是優秀生，不管是家庭富裕者還是家庭貧困者，不管是活潑外向者還是斯文內向者，我都盡力做到一視同仁，盡量讓每個孩子感受到我對他們的愛，我希望他們進步，期待他們提高。

四、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”作為小學的老師我們都知道：孩子小，事兒多，上課常常做小動作、說話老師看見了，處理吧，耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。班級中，個別平常就比較調皮搗蛋的學生經常會發生或大或小的事情，比如說臟話、打架等，一經發現，我先對他們進行制止，避免事情繼續蔓延，之后在雙方冷靜的時間中，學生也就更深一步的認識到了自己的錯誤，在負疚的情緒中反思了自己的行為。這個時候，我再對學生進行批評教育，這樣既能使學生有自我反思的機會，充分認識到自己的錯誤，又能使老師與學生雙方之間的關系不那么僵化。老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

說到表揚，那就要及時、準確，因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的孩子，就會當眾說：“某某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，大家都要學習他呀！”這樣表揚后，學生都積極主動地參與班級管理和為班級服務。

五、換一種方法與家長聯系

每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事，這樣家長一看到我們的信息或接道我們的電話就在那里發牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考，因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息。換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？如我們班有個調皮的男孩，做題不馬虎的時候太少了，課上聽講也總是走神，小動作也特別多。我就主動和他爸爸溝通了一下，就說這孩子有多么的聰明，如果干啥事能細心一些，將來一定有出息。并懇請家長把我的話告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關注。孩子聽了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今天的表現會得到老師這樣的評價。從那以后，他上課的時候都特別的認真，家庭作業完成的進步也特別大，一看就知道得到了家長的幫助。看來我們把表揚學生也作為與家長聯系和溝通的一種方式也很重要。

總之，班級管理工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就會事半功倍，促進了學生共同成長、共同進步。