加強特教學校德育工作的路徑探析

李秋霞

摘 要：在特殊教育學校，教育教學的主要目標是如何指導學生適應生活，如何培養學生融入社會，如何為學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。但是，特殊教育學校在開展德育工作時困難重重，本文從常見困難入手，分析開展并加強特教學校德育工作的意義，提出促進特校德育工作的若干方法。

關鍵詞：特殊教育;德育;培養學生;人生觀;價值觀;社會觀

一、特殊教育學校的開展德育工作的常見困難

1.學生情況特殊，開展德育教育效果不強

特殊教育學校學生因生理、心理存在的障礙和缺陷，心智發展的不健全，教師不能好高騖遠，更不能拔苗助長，必須切合實際地開展教學工作，加強德育教育。在特殊教育學校，特殊教育學生因為天生的缺陷，所以多會有自卑、猜疑、敏感的心理特點，不適用較為強硬的手段來要求學生學到什么，做到什么。

2.學校教育特殊，學校德育環境把控不足

特殊教育學校中的學生都是非常敏感的，老師就必須身先示范，循循善誘、表里如一，以和善的面容親近學生，給學生做出好的榜樣。但是在實際的教育工作壓力下，很少有教師能夠全程以和善可親的態度對待班級中的學生。不可否認，老師是愛著自己學生的，但是想要做到各方面都能體諒學生是不現實的，是艱巨的。而且單單依靠老師言傳身教依舊不足以對學生的思想品德教育產生決定性影響。比如學生與學生之間的影響，家庭對學生的影響等，這凸顯出學校對德育環境的把控依舊不足。

3.家庭教育特殊，家校德育溝通不足

特校學生大多數是獨生子女，加上生理、心理特殊，家長對于學生更是過分的憐憫和疼愛，甚至是溺愛，家庭教養與學校教育之間的差異使得對學生德育的教導更為困難;此外，有些學生自小周邊幾乎沒有玩伴，所以其行為上我行我素，溝通上難以進行，這類學生成為學校德育工作中最難跨過去的坎。

二、加強特殊教育學校德育工作的意義

我國大力發展特殊教育事業，開展和加強特教德育工作是貫徹我國教育方針，促進學生在“德、智、體、美、勞”全面發展的需要，更是重中之重，是第一位的。

在特殊教育學校中的加強德育教育，有助于塑造智障學生的人格，培養其形成正確的人生觀、社會觀、價值觀。特殊學校孩子的身體存在某些缺陷，他們的心理有巨大的壓力，加強德育教育可以避免他們的思想出現偏差。通過德育培育，使學生能夠始終以堅韌不拔的意志和積極樂觀的心態面對身體的殘缺和生活的挫折，活出屬于自己的精彩人生。

三、特殊教育學校改革德育教學的方法

1.培養學生健康的心理素質

特教學生的理解和認知水平普遍較為低下，難以長時間的集中注意力，再加上德育大多屬于理論性的內容，無法引起學生的學習興趣，這些 都給德育教學工作增加了難度。為了轉變這一現狀，需要教師基于學生的身心發展需求出發，制定更為靈活多樣、生動有趣的教學活動，牢牢吸引他們的課堂注意力，以激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，從而達到提高教學效率和教學質量的根本目的。

學生大多喜愛聽故事，很多童話和預言故事都包含著豐富的哲理，這些故事的內容簡短，易于學生的理解，教師可以通過講故事的方式向盲聾啞學生實施德育。比如說“小馬過河”的故事就非常適合，教師在對學生講完故事之后，要讓學生講一講他們從故事中獲得的啟示。最后，教師要將故事的真正內涵揭示出來，即“實踐是檢驗真理的唯一標準，不要輕易聽信他人之言，而是要不怕失敗，敢于實踐。”

2.精心設計課堂提問

課堂提問是深化學生思維能力的重要途徑，唯有學生樂于思考、善于思考，他們才會在學習的道路上越走越遠，即使沒有教師的耳提面命他 們也會自主地進行學習，對于培養學生的探索意識和自學觀念有著不容忽視的作用。為了引起學生的好奇心，教師要精心設計問題情境。首先，問題的難度要由淺入深，先提出基礎性的問題，當學生掌握思考的規律以后再探討深層次的問題;其次，教師要加強對學生的引導和啟發，不能讓學生陷入思維的誤區，或者直接告知學生答案，而是要為學生提供思路，讓學生產生思考的動力;最后，教師要不斷變化提問模式，給予學生豐富的學習體驗，以打破學生的固化思維，培養學生的創新精神和創造能力。

3.分層施教，因材施教

（1）初級階段的養成教育。智障和盲聾啞學生在生活中受到生理條件的限制，在信息獲取方面是存在著困難，他們辨別是非的能力也比較差，教師在德育工作中要樹立學生基本的是非觀念。很多學生都是在驕縱的環境下長大，這樣是非常容易形成以自我為中心的思想，這些學生大多比較自私、不合群，因此，教師在進行教學的時候要不斷地在人際交往方面進行提高，這樣能夠使這些學生更好地融入社會和集體。

（2）中級階段的自我意識培養。自信心是一個人前進的動力，由于聽視覺的缺陷，自卑感困擾著大部分盲聾啞學生，他們不能正確地認識自己，總是認為自己不如他人，感到壓抑和不滿，長此以往惡性循環，形成心理問題。教師要在德育課上幫助學生樹立自信心、自尊心，學會正確地評價自己，他們就能克服自卑感，尋求良好的自我發展途徑。

（3）高級階段的良好的意志品格培養。比起健全學生，特校學生的心理承受能力相對較差。他們接觸的東西越來越多，不可避免地面臨各種挑戰，一旦遇到困難挫折，他們往往就更脆弱，更容易灰心喪氣。教師要告訴學生：“人生逆境十有八九”，困難挫折是在所難免的。關鍵是如何戰勝困難和挫折，成為生活的強者。

4.加強家校合作，提高德育教育質量

教育不再單純是學校的職責，父母對孩子的教育應盡到責任和義務。家校聯手才是做好特殊教育的最佳方式。學生身體上的障礙導致他們日常生活能力和行為與普通學生有差異。在特殊學校的德育工作中，家校合作不僅僅是對德育工作的落實與鞏固，更是對學生的啟蒙和保護。學校、教師、家長和孩子共同攜手編織一個保護網，保護學生的自尊心、自信心，使他們有所提高，有所成長，養成良好的行為習慣和增強文化知識。