新課改視野下的高中物理實驗教學

李云海

摘 要：高中階段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，我國教育部要求高中教學應以培養學生的綜合能力為目標，從應試教育向素質教育轉變，從以教師為主向以學生為主轉變。在此背景下，對高中物理實驗教學的重要性進行簡要分析后，基于新課改對高中物理提出的要求，提出在高中物理教學中實施實驗教學的路徑，以期提高學生學習高中物理的興趣，為廣大高中物理教師專業素養的提升提供經驗參考。

關鍵詞：新課改；高中物理；實驗教學

2017年，我國教育部印發了《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017版）》，其中《高中物理課程標準》中明確指出高中物理的培養目標是進一步提升學生的綜合素質，以學生為本，讓學生通過自我探究與實踐獲取知識，提高學習能力。在高中物理課堂開展實驗教學是踐行新課改要求的有效途徑，學生在教師的指導下，通過實驗的方式獲取知識，不僅可以提高學生學習物理的興趣，還可以加深對知識點的記憶。

一、高中物理實驗教學的重要意義

在高中物理課堂中開展實驗教學具有以下幾點現實意義：第一，可以激發學生學習物理的興趣。高中物理包含大量定義、定理、計算公式，難度較大，學生學習起來具有一定的難度。正所謂“興趣是最好的教師”，學生如果對科目沒有興趣，再好的教師也無能為力。實驗教學正是培養學生學習興趣的有效途徑，學生通過在教師的指導下進行實驗操作，從而獲取知識。第二，可以提高學生的實操能力。在傳統教學模式下，學生作為旁觀者觀看教師操作實驗，參與度較低，會影響學生對知識點的掌握。而實驗教學使學生的角色發生了根本的變化，從旁觀者變成了參與者，學生作為物理課堂的主體在教師的指導下進行實驗，極大程度上提高了學生的實操能力。第三，可以提高學生的物理成績。高中物理包含許多抽象的知識點，學生不易理解，導致物理成績不理想。通過實驗教學可以將抽象的知識點具體化，學生通過實驗的方式牢記知識點，從而提高物理成績。

二、新課改視野下的高中物理實驗教學路徑

本文基于新課改對高中物理提出要求，提出以下三點在高中物理教學中實施實驗教學的路徑：

1.理論與實踐相結合

在傳統教學模式下，教師以傳授物理理論知識為授課的主要目標，大部分物理理論較為枯燥、抽象、難懂，學生學習起來有一定難度，很容易導致學生失去學習物理的興趣。實驗教學將理論與實踐相結合，教師將抽象難懂的理論知識通過實驗的方式展示出來。例如，教師在講解胡克定律時，可以讓每位同學帶彈簧到課堂上，親自感受彈力與彈簧伸長的關系，進行探索性實驗。在教師的指導下，根據數據畫出彈力F隨伸長量x而變的圖像，從而進一步探索F-x間的函數關系。理論聯系實際，將物理理論與生活實際、社會發展、科技熱點相結合，不僅可以活躍課堂氣氛，保持學生的注意力，還能激發學生學習物理的熱情，培養學習物理的興趣。

2.引導學生自主實驗

作為一門以實驗為基礎的學科，物理實驗課的設置對學生理解物理知識、熟知實驗流程起著不可或缺的作用。在新課改的指導下，越來越多的學校開始根據自身的能力加大對物理實驗的投入，高中物理不再僅僅只有理論課，實驗課逐漸增多，成為理論課的重要輔助工具。物理實驗涉及原材料、儀器設備、實驗步驟、實驗報告等方面。在物理教師的指導下，學生充分熟悉原材料、儀器設備后，便可開展自主實驗。自主實驗并不是指學生自己去做實驗，而是指在教師的引導下，學生作為實驗主體進行操作、思考和總結，不再以教師為主體，學生從被動地觀看教師操作實驗轉變為主動操作實驗。例如，教師在講解如何測定金屬電阻率這一實驗時，在介紹完實驗所需的器材后，可將這一實驗的六個步驟：用刻度尺衡量金屬絲長度、用螺旋測微器測出直徑并計算橫截面積、用外接或限流測出金屬絲電阻、設計實驗表格、記錄實驗數據、描繪小電珠伏安特性曲線等來打亂順序，讓學生討論分析正確的實驗步驟，從而引導學生進行自主實驗。

3.巧用現代化教學設備

隨著我國互聯網和高新技術的不斷發展與革新，現代化教學設備也逐步進入到高中校園。多數學校的教室配有電腦、音響、投影儀、收放機、視頻展示儀器、白板一體機等現代化教學設備，高中物理老師要巧用這些現代化教學設備來激發學生學習物理的興趣，幫助學生掌握知識難點、重點。比如，教師在講解力學中關于牛頓動力學這部分內容時，可以通過觀看有關牛頓的影視作品如BBC拍攝的關于牛頓的紀錄片、《牛頓探索》等讓學生對牛頓有一個初步的了解，激發學習的熱情。教師還可通過視頻展示的方式分析對比重力、彈力、摩擦力三力之間的異同點，借助現代化的教學設備幫助學生理清三者之間的關系。此外，教師還可通過網絡幫助學生擊破知識重點、難點。現在的學生都擁有移動智能電話，都可以隨時隨地地觀看視頻。教師可抓住學生這一習慣，將知識點進行切分，錄制2～4分鐘左右的小視頻上傳到班級群里，學生可根據自己的學習需求選擇相應的視頻進行觀看。

三、結語

新課改要求高中物理從應試教育向素質教育轉變，從以教師為本向以學生為本轉變。高中物理教師要順應潮流，以培養學生的綜合素養為中心開展實驗教學活動，從而切實提高學生的物理學科素養。

參考文獻：

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編輯 馮志強