淺談新課改下如何提高小學生數學學習效率

字富芹

摘 要 在新課程改革下有許多科目課程改革內容難度減低了，學生學起來輕松了。然而，就數學課堂的現狀，結合絕大部分學生及老師所反映的問題來看，好象數學的難度有增無減，平時學生就普遍反映數學太難，大部分學生還停留在“一學就會一做就錯”這一個層面。我們知道這是“學生的課堂學習效率出了問題”。那么，在有限的教學條件下，在僅僅有四十五分鐘的小學課堂中，如何提高學生的數學學習效率就成了學生、家長、教育工作者乃至社會關注的核心問題。

關鍵詞 新課程改革 提高 小學生 數學 學習效率

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0引言

本文主要結合小學生的身心特點、以及學生的差異，詮釋在有限的教學條件下如何提高小學生數學學習效率的問題。

1樹立小學生學習數學的信心

在新課程改革后，就教材的編排來看，我們發現“現在的數學體系分成了四大領域，在各個學段中，《標準》安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”四個學習領域。課程內容的學習，強調學生的數學活動， 發展 學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力。所以通過樹立和培養小學生學習數學的信心提高學生的數學學習效率比小學階段容易得多了，那么，如何樹立和培養學生數學學習的自信心呢？

一是，積累豐富的知識，自信的基礎和前提是豐富的知識，那么，離開了積累豐富的知識這一點，自信就不是真正的自信而是自負，試想，如果一個人沒有真正的臨場經驗，只有滿口的理論與道理，就如“紙上談兵”白白的浪費口水，因此，要提高自信心，我們應該加強學習，努力提高及豐富自己的知識水平。

二是，根據自己的實際情況定出自己力所能及的期望水平，所謂的力所能及就是在自己的能力范圍內，這就要求我們期望水平也要適度。期望水平過高容易挫折銳氣，喪失自信心，太低的話，一個人的主動性、創造性也得保護到發揮，潛力不易挖掘出來，也會喪失自信心，只有那種根據自己實際情況實事求是確定而得到的期望水平，才有利于自信心的建立。從而提高數學的學習效率。

三是，針對自己的不足選擇適當的補償方法。常言道：“金無足赤，人無完人”每一個學生或多或少在某些方面都存在著不足，作為老師，他們可以因人而異，結合自己的實際情況選擇適合自己的補償方法，變強為弱，從而建立自信心。

四是，在教學的課堂中選用螺旋上升的解題模式來提高學生學習數學的自信心。即以“易——難與多——少”兩者相結合的螺旋上升模式來解題。解題是數學學習中一個重要的內容，提高解題的效率有助于提高學生學習數學的自信心，因此，我們可以通過提高學生的數學解題效率使學生徹底的從“一學就會一做就錯”的趨勢中擺脫出來，從而在學習的過程中時時刻刻提高自信心。

2培養學生的學習興趣

（1）在有限的教學條件下，創設恰當的課堂情景。在中國城鄉差距還比較大;農村人口較為繁多，經濟條件很差，發展又比較慢，這就使得農村教學條件落后，所以作為老師應該就所在學校的實際情況，創設恰當的課堂情景。從而達到培養學生數學學習興趣的目的。

（2）就小學生的身心特點，發揚民主、平等與恰當的互動交流教學。就小學生的身心特點來看，他們的推理能力、自學能力、理解能力、掌握能力以及運用能力等基本上還停留在初級階段，絕大部分的知識與技能的培養以及問題解決的過程與方法都得依靠老師的指引。所以對挫折的承受能力還比較小。較容易出現自卑與自負的心理，針對此問題老師在教學中要學會民主、平等的對待學生。同時在有限的時間內恰當的實施互動交流的教學，通過對同齡人之間的互動與交流提高學生學習數學的興趣。

3提高學生在數學課堂中的學習主動性

學生作為學習的主體，在教學課堂中起著重要作用，學生學習的主動性在一定的程度上體現了學生個人自我發展的能力;也是提高學生數學學習效率的重要條件，同時也是實施素質教育的客觀要求。那么要如何激發學生學習數學的主動性呢？

一是，就學生的個性差異實行適度的鼓勵、表揚與批評。我們都知道世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣。我們不能只看到一部分學生的特點而忽視大部分學生的特點，作為老師在教學過程中要針對不同學生的不同個性給予適當的褒揚與批評。例如：基礎比較薄弱但態度認真刻苦的學生，老師應當在適當的時候給予他們鼓勵。對那些態度不端正的學生，針對學生的承受能力及接受能力給予適當的批評等等，從而提高學生學習數學的主動性。

二是，在教學中明確數學學習目的和學習方法，喚起學生的主動學習意識。教學過程是以教師為主導，學生為主體的師生雙邊活動的過程。在當今社會科技的發展使得人們的生活有了突飛猛進的變化，這個時期的大多數孩子基本上都過著飯來張口衣來張手的生活，著就給他們養成了一定的惰性。所以對主動性的養成在一定程度上受限制了。另外，從教師的角度來看，在很多情況下。學生缺乏學習的主動性是由于教師的滿堂灌，而致使學生不知道該學什么。該怎樣去學，進而導致學生學習的積極性主動性受到挫折學習的興趣下降。

三是，在有限的教學時間里，創設合理的教學情境，通過培養學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。也就是說：教師在教學的過程中，要使教學過程中各要素之間及教學環境之間處于一種平衡和諧的狀態，從而提高教學質量，使得學生得到和諧全面的發展。

總之，在教學過程中，教師在對學生的知識水平、接受能力、學習風氣、學習態度和每一個學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，作充分了解的同時，通過樹立學生數學學習的自信心、培養學生數學學習興趣、提高學生在數學課堂中的學習主動性及構建和諧的數學課堂。

參考文獻

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