改革教育人心 期待收獲秋季

屠然

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣?！?/p>

眾所周知，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：課堂教學(xué)是學(xué)生的學(xué)和教師的教的有機統(tǒng)一，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但自走進課堂以來，一直有一個問題困擾著我：如何真正把課堂變成學(xué)生的課堂，把學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)？新教師容易出現(xiàn)的問題大多是在課堂上滿堂講、滿堂問。講了40分鐘，但學(xué)生究竟聽進去多少？問了無數(shù)問題，但到底有多少問題有效？經(jīng)過幾年的課堂實踐，終于有一天兩堂內(nèi)容相同的課給了我很大的啟發(fā)。

那是一節(jié)“分數(shù)加減混合運算”復(fù)習(xí)課，課前我在想采用哪種形式呈現(xiàn)這堂課比較好，是讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)呢，還是帶領(lǐng)學(xué)生進行知識的歸納？課前一天，我布置了兩個班的作業(yè)：一個班進行筆算練習(xí)，另一個班對這個內(nèi)容進行獨立的整理和歸納，我打算用第一個班進行帶領(lǐng)復(fù)習(xí)，第二個班進行小組合作自主復(fù)習(xí)。

對比這兩節(jié)內(nèi)容相同的課，我感觸頗深。第一節(jié)課上完后口干舌燥，非常累，而學(xué)生既無精彩發(fā)言也沒有高昂的情緒，究竟掌握多少不得而知;第二節(jié)課自己上得非常輕松，心情愉悅，學(xué)生既興奮又活躍。就知識點而言，第二節(jié)課還攻克了一個疑難問題，不禁思索：這是怎么回事呢？

雖然我們都知道要把課堂還給學(xué)生，但怎樣還？我們都知道要提高課堂效率，但如何提高？通過這兩節(jié)課的對比我才發(fā)現(xiàn)，要改變落后的課堂現(xiàn)狀，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先教師必須要有解放出來的意識，要從思想上根本轉(zhuǎn)變，大膽放手，信任學(xué)生，只有相信學(xué)生，他們才能發(fā)揮巨大的潛力，給你意想不到的驚喜。那就要求教師不斷學(xué)習(xí)先進的教育理念，提高自身素養(yǎng)，并在課堂上不斷嘗試，不斷探索，找到教與學(xué)的完美契合。其次，教師要有解放出來的方法和策略。這就要求教師在課外精心設(shè)計，認真準備，深入研究教材，采用各種不同的教法，使教法無聲地滲入學(xué)生的學(xué)法中。只有教師有了變革的意識，采用了科學(xué)的手段，把課堂還給學(xué)生才能通過有“還”的空間。

同樣，提高課堂效率的方法多種多樣，也許我們研究了提問的有效性，也許我們關(guān)注了學(xué)生的自主性，但只有學(xué)生真正樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，效率才能落到實處。在第二節(jié)課上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，孩子們互相交流、互相提問、互相指正、互相借鑒，形成了一個個“學(xué)習(xí)共同體”，在這個共同體中，每個成員都展示著自己的學(xué)習(xí)成果，不但體驗到了成功的樂趣，也認識了自身的不足。經(jīng)歷了這個過程的他們難道不是快樂的嗎？

山東大學(xué)原校長展?jié)壬谡劦綌?shù)學(xué)課程改革時曾說：“應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)簡單的數(shù)學(xué)，學(xué)有趣的數(shù)學(xué)，學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)?！闭l能讓我們的數(shù)學(xué)課堂簡單起來、有趣起來、鮮活起來？只有老師可以，只有老師“讓位”才可以。

達到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的境界需要教師們不斷提高自己的修為。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯逃母母锔牡牟皇求w制，不是方針，而是人心！只有每一個教師都尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、愛護學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們的課堂才能真正變革。學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)，當這股學(xué)習(xí)的春風(fēng)吹起時，那收獲的秋季還會遠嗎？