實(shí)現(xiàn)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

黃麗 熊海林

摘 要 目前，我國各大醫(yī)院和護(hù)理機(jī)構(gòu)對與專業(yè)護(hù)理人才的需求呈逐年上漲的趨勢，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)空間更為廣闊。但是，要想獲得理想的崗位，在激烈的競爭中脫穎而出，就需要具備一定的專業(yè)核心素養(yǎng)，本質(zhì)在注重實(shí)踐。本文將對高職護(hù)理專業(yè)的核心素養(yǎng)進(jìn)行簡要概述，結(jié)合目前社會對護(hù)理專業(yè)人才的需求，并給出有關(guān)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞 高職護(hù)理專業(yè) 核心素養(yǎng)培育 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號：G432文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在以往的護(hù)理教學(xué)模式中，高職院校往往將重點(diǎn)放在護(hù)理知識的講解和一般技能的訓(xùn)練上，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只具備走向工作崗位的必需技能，而缺乏更高層次的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，因而高端的護(hù)理人才常年處于十分緊缺的狀態(tài)，無法滿足社會發(fā)展的需要。因此，各高職院校應(yīng)以培育護(hù)理專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要任務(wù)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)概述

護(hù)理專業(yè)是比較注重實(shí)踐的一門專業(yè)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)以實(shí)踐操作為重點(diǎn)，但是只是簡單的機(jī)械重復(fù)和“依樣畫葫蘆”的照搬照抄是不行的，還需要有自己的職業(yè)判斷和自主創(chuàng)新力，在實(shí)際操作過程中融入自己的想法，通過自己的努力，完善操作技巧，使自己的專業(yè)技能更上一層樓。除專業(yè)素養(yǎng)外，職業(yè)態(tài)度及意識也十分重要，護(hù)理專業(yè)學(xué)生需要對自己的職業(yè)有高度的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感，以昂揚(yáng)的斗志和積極的精神面貌、工作狀態(tài)來投入工作。

2高職護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑

2.1確定與社會發(fā)展和工作崗位需求相契合的職業(yè)素養(yǎng)培育模式

如果說實(shí)踐技能是護(hù)理專業(yè)學(xué)生立足于社會的根本，那么崗位需求就是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的指向標(biāo)。高職院校的教學(xué)培養(yǎng)不能夠脫離與社會實(shí)際而獨(dú)自發(fā)展，而是應(yīng)該立足于社會需求，有針對性地開展教學(xué)活動。

具體來說可以從以下幾個方面來具體實(shí)施：首先，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識部分，院校應(yīng)選取當(dāng)前較為常見、多發(fā)的疾病病癥和臨床表現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，對于一些比較生僻的知識點(diǎn)可以簡要帶過。同時，還要對職業(yè)道德進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生們率先樹立尊重病人、愛護(hù)病人、耐心解決病人問題的意識，了解在工作過程中首先需要樹立的職業(yè)道德觀和責(zé)任觀。其次，在護(hù)理專業(yè)技能方面，要在平時的教學(xué)活動中多多組織模擬實(shí)踐活動，建立模擬醫(yī)院病房結(jié)構(gòu)的實(shí)踐區(qū)域，進(jìn)行角色扮演案例情景模擬，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，在實(shí)踐中感受病人的實(shí)際需求，從而作出相應(yīng)的、恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｗ詈螅谧o(hù)理綜合技能方面，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生提出更高的要求，例如，在護(hù)理過程中，不僅僅是滿足病人提出的要求，還應(yīng)該主動關(guān)心病人病情，為病人提供全方位的、更加貼心細(xì)致的服務(wù)，在突發(fā)事件發(fā)生時能夠及時地進(jìn)行應(yīng)對處理。

2.2打造高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的校內(nèi)外實(shí)踐平臺

為了更好地滿足社會對護(hù)理專業(yè)人才的需求，高職院校還應(yīng)極力推動護(hù)理專業(yè)學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐平臺的建設(shè)。讓當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院、護(hù)理機(jī)構(gòu)也納入到教學(xué)體系中來，縮短教學(xué)與臨床的距離，可以幫助學(xué)生掌握職業(yè)需求的第一手資料，更直觀地感受日后的工作狀態(tài)和工作氛圍，以便更好地融入工作環(huán)境，為病人服務(wù)。主要可以從以下幾個方面來開展工作：

第一，高職院校應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)制，鼓勵學(xué)生在完成校內(nèi)實(shí)踐活動的同時，積極尋求各醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)機(jī)會，多多開展臨床見習(xí)活動，多多參加社會實(shí)踐。組織學(xué)生深入診所、醫(yī)院等區(qū)域進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在社區(qū)等場所開展醫(yī)療知識講座以及公益活動，鼓勵學(xué)生積極與人進(jìn)行溝通，解答疑問。這種做法既鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識，又鍛煉了他們的社交能力和適應(yīng)社會的能力。

第二，高職院校可以將外出見習(xí)也納入學(xué)分體系，把實(shí)踐活動也當(dāng)作一門課程，讓學(xué)生在寒暑假的時間“走出家門，走入社會”，這樣能夠引起學(xué)生對實(shí)踐活動的重視，不至于敷衍了事，對一些學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極的學(xué)生也能起到一個敦促作用。

第三，高職院校可以邀請專業(yè)醫(yī)生、專業(yè)護(hù)理人員進(jìn)校園，由他們在實(shí)踐區(qū)域擔(dān)任專門的講師，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動。這些外部教學(xué)人員由于長期處在工作狀態(tài)中，已經(jīng)積累了相當(dāng)豐厚的工作經(jīng)驗(yàn)，在操作技能上也比院校的老師更加純熟一些，可以讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)到一些課堂以外的東西，并糾正他們在操作中存在的問題，改變他們的一些固有思維，打開思路，提升創(chuàng)造力。

2.3建立長效的實(shí)踐教學(xué)成果考評機(jī)制

在教學(xué)活動的階段性收尾后，學(xué)校需要對學(xué)生的專業(yè)知識、技能，教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量及成果進(jìn)行一定的考評，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而予以改進(jìn)。具象來說，應(yīng)該采取學(xué)校和醫(yī)療對接機(jī)構(gòu)的“雙軌評價機(jī)制”，既要求學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行考評，也邀請有關(guān)醫(yī)療人員對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，在實(shí)習(xí)中接觸的病人、醫(yī)師、其他護(hù)理人員，在模擬實(shí)踐活動中分組合作的其他同學(xué)，都可以納入到評價體系中來，這種全方位的評價體系能夠更加真實(shí)、全面地反饋學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)及其學(xué)習(xí)成果，評價主體的多樣化也能讓整個考評體系更加趨于公平、客觀、合理。在每次評價活動結(jié)束后，學(xué)生都要根據(jù)這份綜合的評價報告來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

3結(jié)語

社會對高端護(hù)理人才的需求還在不斷擴(kuò)大，只有掌握了護(hù)理專業(yè)的核心素養(yǎng)，才能夠在激烈的競爭中立于不敗之地。高職院校應(yīng)立足實(shí)踐，不斷提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合技能。

作者簡介：黃麗（1985.12-），女，漢，湖南岳陽人，研究生，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中級，研究方向：護(hù)理教育。

參考文獻(xiàn)

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