論微課教學提升高中英語課堂效率的思考

堅參

摘 要 結合當前的高中英語課堂教學情況，從自身的英語教學經驗入手，多角度分析了高中英語課堂教學現狀，并結合微課教學的優勢，有針對性地提出了在高中英語課堂中運用微課教學的建議，希望對于深化高中英語課堂教學改革有所幫助。

關鍵詞 高中英語 微課教學 教學改革 教學方法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

在新課標的要求下，高中英語更加重視學生綜合素質能力的要求，微課教學則是通過視頻載體的形式，能夠對于教師教學過程進行記錄，重點結合某個教學重點進行展開，能結合學生的實際情況，通過視覺、聽覺等方面來進行綜合性的信息傳達，不斷增強學生對于英語知識信息的感知力，能符合素質教育的要求，幫助學生更加直觀地掌握教學的重點。

1高中英語課堂教學現狀

1.1教學缺乏互動

在當前的高中英語教學實踐中，部分教師還沿用傳統的機械化教學模式，采用自言自語的講課方式，難以實現良好的課堂互動氣氛。究其原因，高中英語課堂的教學中，教師重視英文表達的機會，積極構建良好的純英文環境的語境，這樣能有助于學生的聽力能力以及口語水平，但部分基礎知識能力欠缺的學生則存在一定的學習困難，也不愿意去參與到課堂活動中;另一方面，大部分學生難以聽懂教師的英語，也就無法參與到課堂互動中，自然難以構建高效的英語課堂學習氛圍。

1.2教學內容單調

部分學生覺得教師的教學內容千篇一律，英語學習十分枯燥無聊，學生在一知半解的學習中沒有絲毫的樂趣可言。另外，部分教師在教學中，并沒有借助于其他教學手段，僅僅在機械化的講解和分析，難以激發學生的英語學習興趣，自然導致大部分學生會產生昏昏欲睡的情緒，難以集中注意力去參與到課堂學習中。

1.3教學效果較差

通過高中英語課堂教學情況來看，整體教學效果難以符合預期的教學目標，主要包括學生和教師兩方面的因素。從學生角度來看，學生的基礎知識以及學習能力存在一定的差異性，他們往往難以激發英語學習興趣，會造成教學存在難度;從教師方面來講，部分教師不重視自身能力素養的提升，并沒有找對努力的方向，難以激發學生的學習興趣，往往難以實現預期的高中英語課堂教學效果。

2在高中英語課堂中運用微課教學的建議

2.1課前通過微課導學激發學生學習興趣

對于部分對于英語沒有學習興趣的學生來說，如果不能重視其在課堂開始階段的導入環節，這樣就難以再吸引他們的注意力。在英語教學的導入環節中，為了有效吸引學生的注意力，則可以充分發揮好微課的優勢。考慮到微課的短小精悍的特點，也不會占據太多課堂教學時間，而能有效啟發學生的興趣，通過視頻、音頻以及動畫等方式來進行展示教學內容，快速抓住學生的注意力，能夠讓學生的心思集中在微課所展示的內容中，并能給學生帶來有別于傳統教學的體驗。在教師利用微課進行導學階段中的實踐中，也應該結合學生實際來有所側重。

2.2課中運用微課來充實英語教學內容

除了導學階段可以采用微課形式，其還能應用于課堂教學的多個方面。導學階段則是良好的開端，如果接下來的教學內容不能抓住學生的內心，讓他們感覺到學習內容很無趣和枯燥，他們依然不會集中注意力在課堂學中，或者還忙活自己的事情。由于學生在上課中注意力集中時間往往只有二十分鐘左右，為了有效激發學生的興趣，提升他們的專注程度，教師可以通過微課形式來有效補充上課的內容，能采用多樣化的豐富教學內容來激發學生的興趣。教師充分借助于微課教學模式的優勢，積極構建良好的英語語境，能夠幫助學生在英語語境中掌握必要的知識點，也有助于實現學生的記憶能力的提升。

2.3課后運用微課總結概括知識重點

在課堂臨近結束時，教師則應從實際情況出發，利用微課形式來進行課文內容的總結概括，幫助學生更好提煉出本節課的重點。在傳統的課堂教學模式中，教師可以通過課前三分鐘讓學生們觀看微課，能夠更為突出本節課中的重點和難點，利用視頻、畫面等形式的概括往往能比教師的文字表達更具魅力，更能有效刺激學生的記憶，有利于掌握必要的知識重點。課下，教師可以將微課內容提供給學生，鼓勵他們通過反復觀看實現知識復習。

2.4學生利用微課開展復習加強自主學習能力

結合高中英語教學的實踐情況，充分借助于微課教學的優勢，鼓勵學生能夠在課余時間通過微課開展相關的復習以及學習，實現學生的自主學習能力的有效提升。大部分學生還是較為重視英語學習，只不過并沒有掌握必要以及正確的學習方法，難以創造出真實語境來更好提升自己的英語能力。通過微課模式上的豐富的英語資源，有助于學生養成良好的自主學習習慣，也更為容易能跟上教學進度，便于聽懂教師的講解;學生通過微課中的視頻、動畫等來進行詞匯、語法方面的復習，能有效實現學生的知識儲備的擴大，不斷提升學生應用英語知識的能力，這對于學生學習具有非常重要的作用，也符合素質教育的要求，教師在微課教學中應起到相應的引導作用，從而更好體現出學生的主體地位。

3結語

由此所見，微課教學在新時代背景下能迎合時代的發展，符合高中英語教學中素質教育的相關要求。但與此同時，廣大英語教師并不應全完依賴于微課教學，而一定要從學生的實際情況出發，積極從教材內容出發來選擇合適的微課教學內容，目的則是鼓勵學生能主動加入課堂學習互動中，從而實現高中英語課堂教學效率的提升。

參考文獻

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