淺析小學語文教學中成語教學的方法

張芷瑜

摘 要 成語是日常生活中常常出現的詞語，使用率很高，數量也很多，但學生學習起來有很大的困難。針對成語教學的重點和難點，在教學方面的要求有兩點，一是理解、二是會用，成語教學運用的方法有逐字分析、情景故事法、結構分析法、游戲法。

關鍵詞 現代漢語 成語教學 方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

成語教學是詞匯教學中的重要環節，成語作為文化的載體，包含著濃厚的中華民族文化。學習成語不僅有利于學習者對成語本身的理解，更有助于對華夏文明的了解。

1逐字分析法

分析成語中每一個漢字的意思，應該是比較經典的方法。這種方法符合現代漢語的學習方式，同學們容易接受，可以很快的了解一些成語的本義。比如“大同小異”就可以逐字解釋：大是大體的意思，同是相同，小就是少，異就是差異，總體的意思就是，大體相同，略有差異。但是這種教學方法不是適合所有成語，有些成語不能單純的把字面意思教受給大家就結束，而是讓大家通過對字面意思的理解，更好的去理解成語的引申義和比喻義。下面列舉一些例子：

風雨同舟：是說在狂風暴雨中同乘一條船，一起與風雨搏斗。比喻共同經歷患難。

相提并論：把不同的人或事物混在一起來談論或看待。

見異思遷：看到別的事物就改變原來的主意。本課指不安心工作，事業心不強。

投機取巧：指用不正當的手段謀取私利。也指靠小聰明占便宜。

這些詞就不能單純的看表面意思，看表面意思就是為后面的比喻義做鋪墊。這個方法重點是在同學們易接受的方法基礎之上進行教學，有一定的好處。同時，同學們還可以了解常用字的意思，教師在這個部分也應重點強調，多多總結。有些古代漢語的常用字對學習者有很大的幫助，舉一反三的在不同的成語中運用學過的知識。

2情景故事法

故事是人人都喜歡聽的。成語就恰恰有其豐富的背景故事，而這些生動有趣的故事正是吸引學習者的最好幫手。在同時在條件允許的情況下配上多媒體教學，附上一些有趣的圖片、故事流程或人物關系圖等等，相信同學們的積極性一定會被調動起來的。下面這兩個成語就有有趣的故事。

紙上談兵：在紙面上談論打仗。比喻空談理論，不能解決實際問題，也比喻空談不能成為現實。如果僅僅解釋到此同學們也許只能死記硬背下這個詞的一次但是如果講出它是有來源的，是出自《史記·廉頗藺相如列傳》。我想教學效果就會大不一樣。

入木三分：形容書法極有筆力。現多比喻分析問題很深刻。這個釋義應該會讓學生一頭霧水，想：到木頭里幾分和書法有什么關系，有這么演化到比喻分析問題深刻。但是如果先講個故事調動同學們的興趣，東晉時期著名書法家王羲之7歲時開始練習書法，他練字十分刻苦，經常在水池邊練字，池水都染黑了。33歲時寫《蘭亭集序》，37歲寫《黃庭經》，后來因更換寫字的木板，工匠發現王羲之筆力強勁，字跡已透入木板三分深。再說由這個故事等出了成語入木三分，同學們應該就不難理解了。

3結構分析法

成語是具有結構凝固性的詞語，那就把成語按結構分類，分別進行教學。其結構關系主要有下面七種：

主謂結構：孟母三遷、江郎才盡、伯樂一顧、百花齊放。

動賓結構：顧全大局、各奔前程、包羅萬象、恰到好處。

連謂結構：自欺欺人。

偏正結構：不正之風、舉世聞名、萬古長青、總而言之。

并列結構：粗心大意、東奔西走、誠心誠意、、萬水千山。

中補結構：川流不息、層出不窮、危在旦夕、一敗涂地。

兼語結構：放虎歸山、望子成龍、引狼入室、恨鐵不成鋼。

上面的這些成語分別被歸入不同的結構類別。這種方法主要是從成語結構的角度讓學習者更加深刻的了解成語，理解成語的意思。也就是把成語想把句子分解一樣，把成語也分解，這種方法培養同學們去自動判斷成語的主語、謂語和賓語等等。但是這種方法也積于學習者對語法的熟悉。

4游戲法

上述的幾種方法都是在教授知識的時候，講述之后還有一個重要的環節，那就是課后練習。但是講授課后練習題的時候多數比較無聊，不僅老師不是特別重視，同學們也提不起精神來。所以，以做游戲的方式應該會起到最好的效果。

最簡單的成語游戲就是把成語的一個或兩個字變成空，讓學生來填。比如：

實（ ）求（ ）

孟母（ ）遷

第一個就是讓同學們區分“事”和“是”，第二個就是單純記憶數字。

成語接龍應該也是一個比較常見的，很鍛煉學生對成語掌握程度和熟練度的游戲。先提出一個比較常見的成語當初始成語。然后以個人為單位，每一個人接個按順序來，但是難度比較大一些。更好的是把班級按人數分成幾組，這樣既可以激起同學們的競爭力，等到訓練，也不會讓某個人說不出來的時候尷尬。分組也適合其他游戲。

比較有趣的就是以腦筋急轉彎的形式來出題。舉幾個例子：

1=1（一成不變）

9999（萬無一失）

1/2（一分為二）

9寸+1寸=1尺（得寸進尺）

為了更加調動學習者的積極性，老師可以適當在游戲前提出一些獎勵，獎勵的方法可以因人而異。上述的這些教學方法可能不是很詳盡，但是每一種教學方法都有其優點，可以根據每個成語自身的特點實行不同的教學方法，應該可以有更好的教學效果。

參考文獻

[1] 金開誠.成語與歇后語[M].吉林出版社，吉林文史出版社，2012.

[2] 夏俐萍.運用多種教學法進行對外漢語成語教學[J].山西廣播電視大學報，2010（05）.