落筆細節 發揮主動 高效課堂

梁東宇

摘 要 文言文課堂教學是高中語文課堂教學的難點，大多數學生對文言文課比較厭倦，原因是許多老師在備課時花了大量的時間準備教學的內容，在課堂上一字一句的講給學生聽，而忽視了學生在課堂上的反饋，填鴨式的上課方式讓課堂氛圍死氣沉沉，學生昏昏欲睡。我認為只有從教學的細節處落筆，確立學生在文言文學習中的主體位置，發揮學生主動參與的能力，培養學生學習文言文的興趣，才能有效提高文言文課堂的教學效率。

關鍵詞 細節 主動 效率 課堂教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

1課堂呈現

時間：2018年10月18日星期四 ?高二A3班美術班

科目：高二語文

教學內容：《歸去來兮辭》第一課時

上課用具：一體機

課堂教學實錄：

（1）通過課件簡介作者及故事的背景。

（2）一體機投影關于陶淵明的歸隱形象和主要作品。

（3）投影本文要掌握的生字詞和文言知識點，全班朗讀一遍。

（4）一體機展示本節課的幾個重要問題：

①序言講了哪些內容？

②作者辭官的原因有哪些？

③作者在序中敘述了自己辭官的四個原因，這四個原因中哪個是根本原因，作者究竟想過什么樣的生活，他有什么樣的人生追求？

④學習第一自然段：學生翻譯第一自然段內容，老師評價。

⑤本段講了什么內容？

⑥總結、體悟作者的感情。

⑦再次誦讀第一段。

⑧課后作業：完成課后練習一的第1小題。背誦第一自然段，熟讀后三自然段，并畫出不理解的字詞句。

2課堂教學反思

在聽課的過程中，筆者發現這節課的一些教學環節和教學細節處理得不夠妥當，以至于課堂氛圍比較沉悶，教學效果不是很理想。這位老師在上課時，教學目標明確，主要分析了課文的序言和第一段，花了較長的時間歸納本文的文言字詞，這也符合A段藝體生的知識水平。在分析幾個問題時，發現學生的注意力是比較集中的，環顧課堂基本沒有學生趴臺睡覺的情況。但為什么效果不好呢？筆者認為，有以下幾個細節處理得不夠好：

（1）字詞積累環節，落實得不夠理想。雖然說人物傳記類散文才是高考備考的重點，但這篇抒情性文言散文中文言字詞的學習也是不能忽視的。老師在上課時只是讓學生對著屏幕所投影的內容朗讀了一遍，沒有認真分析和歸納落實，也沒有讓學生做好筆記，處理得過于草率，沒有達到預設的效果。例如第一段中的“田園將蕪胡不歸”中的“胡”與“奚惆悵而獨悲”中的“奚”都是疑問代詞，解釋為“為什么”，可以歸納起來理解;“實迷途其未遠”中的“迷途”一詞的理解，可以和《歸園田居》中的“誤落塵網中，一去三十年”兩句結合起來理解。

（2）面對屏幕給出的問題，老師的引導做得不夠。本篇課文是文言文，A段藝體班的學生基礎比較薄弱，讀起來比較吃力，了解課文內容不夠全面。老師應首先全面了解課文內容，面對要提問的幾個問題，應備好學生，做好適當的引導準備，為學生掃除回答問題的障礙。例如在回答第二個問題“作者辭官的原因有哪些？”的時候，可以讓學生們聯系必修二學過的《歸園田居其一》。這樣就可以引導學生找到序言里的那句“質性自然，非矯厲所得”，可以確定這一句就是他歸隱的根本原因，其他三個原因就可以很容易找到了。

（3）沒有強調課堂上動手動筆，做好筆記。雖然老師多次提醒學生注意屏幕上的問題，表面上看學生都在聽課，但只是在聽，沒有要求學生動手去做好筆記。這就是課堂的細節處理不好，導致學生在課堂上沒有緊緊跟著老師講課的節奏，學習效率低。當人在做筆記的時候，大腦也在跟著思考，雖然減慢了學習的速度，但記憶深刻，更有利于課后的復習。因此，好的學習習慣的養成是從點滴做起的，是從細節做起的。

（4）最后課堂總結流于形式，缺乏答題規范。在總結歸隱原因和心境的時候，基本都是老師在總結，沒有提問學生或要求學生總結，這個環節學生的基本沒有參與，個人覺得效果不好。只是簡單的概括，沒有具體的答題步驟或模式，沒有從考試的角度落實知識點。其實可以設置答題思路讓學生用填空的形式去落實。答題思路可以設置如下：這篇文章通過……的記敘（描寫），反映了（表現了）……的精神，表達了作者……的情感。接著可以組織學生分組討論，填出相應空格的答案，再將各組的答案進行比較，獲得最終的準確答案。

3教學建議

（1）要熟悉文言文閱讀的高考考點要求、考查范圍、設題方向，解題思路等，讓課堂教學有的放矢。

（2）增加練習、溝通交流的時間，發揮學生學習的主動性。在練習前要精心篩選題目，特別是與高考考點有密切聯系的題目，教師要提前做一遍，針對該題研究解題技巧和思路。最好在一節課內作幾道同類題型，以達到鞏固考點的作用。練習時還要規定學生在一定的時間內完成，提高學生做題的速度和效率。另外讓學生參與課堂討論，是增加課堂學習氣氛的最好方法，學生的思維活躍，會碰出許多耀眼的火花。

（3）引導時注意細節，備好學生。教師點撥引導學生解題時要注意形象具體，針對A段藝體班學生的基礎水平，可以用一些學生容易理解的俗語，并在設定問題時要結合不同班級學生的知識水平能力，一一落實答題步驟，讓學生切切實實掌握解題和思考的方法，這對學生的應考非常有利。

4小結

新課改的目的是讓課堂教學活躍起來，讓學生的思維跳動起來。教師就要處理好課堂教學的細節，重視學生的主體位置，激發學生的學習興趣，落實新課改的理念，重塑自己的課堂教學行為。

參考文獻

[1] 張長才.注重課堂教學細節，追求高效思品課堂[J].現代閱讀（教育版），2012（12）.