興趣視角下初中物理教學實踐的有效嘗試

李芳

俗話說：“興趣是最好的老師。”初中生的思想還不成熟，如果教師采取強硬的控制手段，會激起學生的反抗思想，降低學生的學習興趣，所以教師應從教學方法、理念、內容等多個層面入手，探究激發學生學習興趣的方法。下面，筆者探討了在初中物理教學中激發學生學習興趣的方法，以期提高初中物理課堂教學的有效性。

一、打造多樣化的課堂教學

良好的課堂介紹是激發學生學習興趣的第一步和關鍵環節，因為好的開始是成功的一半，所以在每節課的課堂介紹中，教師應根據知識的類型和學生的關注點采取不同的方式，創設適當的情境，激發學生的學習興趣，引導學生積極思考。教師可以根據不同的年級、不同的科目，以及學生的年齡和心理特點，在課堂上引入有趣、新穎的內容和方法，與多媒體相配合，使學生通過各種感官獲得有效信息。

如在教學“大氣壓強”時，教師可以引入物理故事，講述“重如泰山，輕如鴻毛”的典故;在教學“浮力”時，教師可以介紹兩千年前，阿基米德在洗澡時發現浮力原理的故事等，讓學生帶著對故事中情境的回味學習新知識，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力;在教學“壓強”時，教師可以創設生活化的教學情境，引導學生猜想靜脈輸液的原理，思考為什么倒流的液體會緩慢地進入人體，然后讓學生把一根吸管插入瓶中，促使他們發現液體流動的速度很快，并不能很好地控制流速，最后教師講解靜脈輸液中的壓強是通過大氣壓強等原因;在教學“物態變化”時，教師首先要讓學生分析夏天與冬天有什么不同，讓學生學會分辨冷與熱，然后引發學生思考為什么夏天的蔬菜爛得快，學生會發現寒冷可以讓物態變化緩慢，熱可以促進物態變化加快;在教學“滑輪”時，教師可以采用多媒體教學，將課件上的內容制作成動畫，充分利用動畫效果激發學生強烈的學習興趣;在教學“摩擦力”時，教師可以利用游戲教學，讓兩個實力相近的學生上臺進行“搶瓶子”游戲，一個學生抓住小瓶頸，另一個學生抓住厚瓶體，然后拔河，看誰最后能將瓶子搶到手中，接著讓獲勝者把手浸在肥皂水里再來拔河，看他能否再贏。通過緊張的情節、逼真的表演、熱烈的場面，教師能成功激發學生的學習興趣。

二、改善實驗的方法

物理實驗教學需要學生積極參與，學生的學習興趣是否濃厚，是物理實驗教學能否順利進行的關鍵，所以如何提高物理實驗教學的趣味性，讓學生主動參與，成為初中物理教師面臨的一個普遍問題。

在實際教學中，筆者總結了一些經驗，認為在具體實施過程中，教師應注意兩個方面。第一，教師應結合課本選擇有趣的實驗現象，引導學生進行有趣的實驗，增強學生物理學習的欲望。

如在教學“摩擦”時，首先，教師可以讓學生把草稿紙撕成一小塊;其次，教師可以讓學生用筆在頭發上摩擦，然后拿筆靠近小紙塊，學生會發現紙張漂浮起來了;再次，教師可以引導學生用大一點的紙，觀察會發生什么現象，學生會發現紙不能浮起來了。這時，教師改變摩擦對象，將紙張與衣物進行摩擦，之后把紙迅速貼到墻上，學生會發現紙張牢牢地貼在了墻上，最后由教師講解原因。

第二，教師可以利用業余時間，指導學生利用生活必需品和自制設備，自主設計和完成部分實驗，提高學生的實踐能力和創新能力。

如在“瓶內吹氣球”“能抓住氣球的杯子”“會吸水的杯子”“會吃雞蛋的杯子”“會跳遠的乒乓球”等實驗中，教師可以將學生分組，讓他們獨立完成實驗。實驗結束后，教師可以組織學生進行交流、討論和展示，使學生在討論中學習他人經驗，更好地提高理論學習和實踐能力。對此，教師還可以建立評價團，由班干部或有意向的學生組成，對每組實驗進行打分，給予高分者“榮譽之星”的稱號，以促進學生不斷進步。

三、結語

教師只有深入學生內心，與他們分享快樂與悲傷，愛他們，尊重他們的個性，與他們融為一體，并利用一切方法激發他們對物理學習的熱愛之情，構建良好的師生關系，為學生創造良好的學習環境，才能促進學生更好地學習物理。

（作者單位：江西省上饒市玉山縣紫湖初級中學）