小學數學探索式教學中現(xiàn)代教育技術的應用

楊琴

摘 要 目前，“教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展”，仍然是我國小學教學中一個非常突出的問題。盡量多給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點嘗試成功的愉悅。讓學生“樂學、會學”，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質是我們開展小學數學探索式教學研究的根本目的。

關鍵詞 小學數學 現(xiàn)代教育技術

中圖分類號：G652文獻標識碼：A

現(xiàn)代教育技術是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過教與學的過程和教與學的資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論與實踐。具體而言，一是指物化形態(tài)技術，包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、計算機、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學媒體及應用;二是指智能形態(tài)技術，即以抽象的形式表現(xiàn)出來，作用于教育教學實踐中的科學理論知識，包括以系統(tǒng)方法和學習理論為指導的教學設計方法。現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術，無疑將進一步促進教育的改革和教育自身現(xiàn)代化進程。

現(xiàn)代教育技術作為教學手段，在教學的基本要素——教師、學生、教材三者中屬于教材部分。不容置疑的是，現(xiàn)代教育技術不僅是小學教學探索式教學倡導自主、合作、和探究學習的媒體，更是通過人人參與，平等對話，真誠溝通，彼此信賴來發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經驗知識，實現(xiàn)自我超越而形成的“學習共同體”中的一個因素，要求教師要做到：首先做好學生學習的指導者，其次是教學過程的設計者，尤其要成為優(yōu)秀的合作者，換句話說，也可以認為在小學數學探索式教學中應用現(xiàn)代教育技術是將全面、穩(wěn)定、序列、準確的數學知識載體——教材“信息化”與“生活化”，采用豐富多樣的媒體與人力的支持，為學生的自主、合作、探究學習提供廣闊的活動場所，使學習情境“回歸生活”、“貼近生活”。

現(xiàn)代教育技術的物化形態(tài)技術包括硬件和軟件。具體在教學過程中運用除應遵循小學數學探索教學的基本原則，即：知識性原則、自主性原則、探索性原則、創(chuàng)新性原則和開放性原則。其過程還必須注意以下幾點：

1突出重點、突破難點，有明確目標，做到有的放矢

現(xiàn)代教育技術在教學過程中的運用要符合教學內容，以突破重、難點為目的。課堂教學中教師學生雙邊活動能否突破難點、攻克難點是教學過程的出發(fā)點和歸宿。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好的理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份。然后通過動畫把這兩部分交錯拼好。反復演示，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而求出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

2改革學生課堂學習方式，體現(xiàn)教育的有效性

“讓課堂煥發(fā)生命活力”這是當前課堂教學改革所追求的一種美好境界。如何讓課堂煥發(fā)生命活力呢？恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運動多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需求。

要解決數學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分利用現(xiàn)代化教學手段，使教與學生動形象，化難為易。我們主張：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。”要讓學生動手、動口、動腦，調動多種感官參與，使數學學習活動更加生動活潑。如在復習整理“幾何知識”時，學生到課中時感覺我疲倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生的思路，運用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運用數學知識解決實際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積。同學們一看，興趣就來了。最后讓學生根據阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學生在開放、自由的情況下集中地解決了該題。

3讓學生始終保持興奮、愉悅，使課堂教學最優(yōu)化

實際教學時，教師可以借助現(xiàn)代教育手段，根據教學內容的需要制作CAI手段，用以優(yōu)化教學效果和節(jié)奏。多媒體刺激強度大，可以調動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動。在不同內容的課堂教學中，對課件進行精心設計，可以把學生由被動、機械的接受過程和單一的知識“儲存”過程變?yōu)橹鲃拥乃急嫘缘陌l(fā)現(xiàn)過程及多途徑的知識“檢索”及“儲存”過程。

4學生是課堂真正的主角，現(xiàn)代教育技術只起媒體輔助作用

在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學生，現(xiàn)代教育技術的應用只是起到一種輔助課堂教學的功能。在多媒體教學中，教師仍起主導作用，學生仍處于主體地位，多媒體只是一個中介，切不可喧賓奪主。

5在課堂教學中，靈活運用現(xiàn)代教育技術

在現(xiàn)代教育技術的應用上要掌握好靈活性原則。并非所有的內容都適合或有必要使用多媒體來表現(xiàn)，多媒體技術作為一種輔助教學手段，應該為促進教學而使用，而不應該為“嘩眾取寵”而使用。對于那些一目了然或利用其它教學媒體就能簡單快速地讓學生掌握學習的內容，最好不用（此時如果勉強使用多媒體手段，反而會分散學生的注意力，影響教學的效果）。CAI課件在教學中充分展示了它獨特的優(yōu)勢。我們要善于抓住其教學的優(yōu)勢，使學生積極參與學習，主動去思考，激活教學狀態(tài)，優(yōu)化教學過程，從而達到提高教學質量的目的。