微信、微博環境下的高中語文教學思考

李巧

摘要：隨著社會經濟的快速發展，微信、微博已逐漸深入民眾的生活。人們往往會通過微信、微博來表達自我觀點，了解新聞事件，而高中語文教學也可以有效利用微信、微博，使它們成為教師、家長與學生之間共享學習成果的重要工具。基于此，本文論述了在微信、微博與高中語文教學的關系，并對高中語文教學進行了一番思考，以期提高語文教學效率。

關鍵詞：微信? 微博? ?高中語文? ?教學思考

當前，數字化已經成為時代發展的重要特征。移動終端在高中生里非常普及，微信、微博更是成為高中生獲取信息、日常交流的重要載體。數字化社會帶給中學語文教育的不僅僅是挑戰，更是機遇，如何有效利用微信、微博拓展語文教學載體，強化師生交流，調動學生的學習積極性，已成為語文教師面臨的難題，而這道難題也是高中語文教學研究的重要突破口。

一、微信、微博與高中語文教學的關系

微信和微博集文字、圖片、語音、視頻等多功能于一體，且能多終端適時交流溝通。隨著信息時代的來臨，高中語文教師應注重為學生搭建學習平臺，幫助學生在實際生活情境中運用所學語文知識，思考和解決實際問題。微信、微博已成為高中生使用最頻繁的交流平臺，語文教師如果能夠運用微信、微博，可以鍛煉學生的語文思維，強化學生的作文訓練。因此，高中語文教師可以運用微信、微博，利用課后時間強化學生的基礎知識，鍛煉學生的語文思維。

二、在微信、微博環境下對高中語文教學的思考

微信、微博以即時通信、即時交流為基本特征，具有頻繁互動的重要功能。然而，交流是提升學生語文素養，強化學生掌握語文基礎知識的重要環節，更是加強師生之間、生生之間情感互動，強化語文學習效果的重要途徑。筆者認為，在微信、微博環境下，高中語文教師可以從以下幾個方面著手探索：

1.構建碎片化的學習方式

微信、微博的即時化和簡明化特征非常顯著。在教學過程中，教師可以將語文學習內容“揉碎”，利用碎片化的時間讓學生探討語文學習問題，以便于師生之間、生生之間及時交流，從而調動學生語文學習的積極性。

教師利用微信、微博授課，就類似于微課授課。如高中語文教材主要以文本分析為主要內容，對具體文章的解讀可以分為作品、作家、讀者、世界等角度。在學生預習階段，教師可以利用微信、微博發布與課文相關的背景知識，要求學生進行類比學習，發散學生的思維。

2.堅持教師引導為主體

利用微信、微博進行語文教學，就必須突出師生的雙主體地位，教師應該積極引導學生參與教學過程，與學生共同努力，開發適合微信、微博發布的語文學習內容，從而形成高效交流、優質學習的良好學習氛圍，真正將語文教學融入日常生活。

如教師可以在微信朋友圈或者微信群中提出相關問題，要求學生和家長共同參與。由于教師、學生和家長的知識背景存在差異性，所以三方的共同討論可以給學生提供更多看待問題的視角。當然，家長也可以根據孩子的動態，向教師提出相關的教學建議，這也有利于學校教育的一致性。

除此之外，教師可以針對學生的實際情況，制訂相關的評價反饋機制。如針對學生在微博、微信的使用狀況及解決問題的情況等進行評價，以作為衡量學生日常成績的重要標準。

3.堅持生活化的學習內容

《義務教育語文課程標準（2011）》中明確提及：“語文課程應該引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟語文文化內涵和語文應用規律。”可以說，語文教學就是學習生活，微信、微博能有效將課堂學習內容延伸到課后，教師可以選取微信、微博的熱點話題，要求學生根據熱點話題撰寫短文，教師則從語法、語義的角度，點評學生的短文。如此，既能有效激發學生的寫作興趣，發揮微信、微博平臺的即時性，又能有效提升學生的語言運用能力。

三、結語

總而言之，高中語文教師應逐步適應數字化時代的發展變化，積極接觸網絡技術，尤其是微信和微博，并將它們運用于教學實踐中，為語文教學拓展空間。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市第四十二中學校）