優化應用題教學，培養學生創新思維

鄭德焱

摘 要 學生在解答應用國際化沒時，首先要充分理解題意。把題讀通、讀懂，弄清題目說的什么事，抓住題目敘述內容的實質，經過分析、綜合、判斷、推理、確定已知條件和問題間的數量關系，從已知推向未知;或反過來從未知追溯到已知，找出正確的解答方法，這一切都有助于學生思維能力的發展。由此可見，應用國際化教學的核心是對學生思維的培養和訓練，而思維的培養和訓練的重點就是思維的“創新”，現以六年制第五冊中“兩步應用題”的教學為例，談一談是怎樣優化應用題教學，培養學生創新思維的。

關鍵詞 應用題教學 創新思維

中圖分類號：G620文獻標識碼：A

1正視學生的認識水平，啟發思維

學生任何時候的學習都不是絕對的“無知”開始的，而是建立 在一定的已知基礎上的。目前，教學中存 的弊端之一就是無視學生的認識程度和知識基礎，同任何時候上課開始，“今天我們學習……”成了教學伊始的開場白，寫教案也是主觀推測，閉門造車，或低于或高于學生的認識水平，久而久之，課堂教學就成了“你口傳我耳受的死水局面。” 為了避免課堂上學生活躍不起來，我的數學的復習階段設計了兩道有聯系的簡單應用題，讓學生觀察分析解答后，將它們合編成一道兩步計算的應用題，這樣不但鞏固了學過的一步應用題的知識，又激發了一部分學生在自學基礎上會解答兩步應用的興趣和能力，避免了起點低，不能滿足學生要求;起點高，學生又跟不上教學的節奏的弊端，符合學生的認識水平，從而培養了思維的大膽創新。

2激發興趣，促進思維

興趣是求知的向導，是成才的先兆，是追求真理的第一步。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”怎樣才能激發學生學習應用題的興趣，積極主動的從事思維活動呢？把應用教學情境生活化、趣味化，讓學生寓學生于有情境的環境之中。教學中，我注意從學生熟悉的生活出發，以“兩個小朋友到商店買氣球”為例，要求學生們算一算兩人共買多少個氣球;再以學生感興趣的事物入手，出示與本課數學教學有關系的氣球數目，讓他們去觀察、去思考，感受到學習兩步應用題并不陌生，而且就在我們身邊。在此基礎上，培養分析、判斷、比較的能力，激發思維，并以一些鼓勵性的語言，以贈送他們喜歡的卡片、氣球等方式，滿足學生的表現欲，對他們的思維活動進行催化。在這個過程中潛移默化地拓展學生的創新思維。

3體現主體，小組探討，發散思維

應用題教學也應充分尊重學生的主體性。如果忽略了學生的主體性，總是“老師牽著走”。教師們雖很有熱情，接連設問，學生也有回應，但教學效果并不佳，反而扼殺了學生思維的創新。教學中，我引導學生分析解答兩步應用題“例3”后，便給學生提供了自主學習，自主思維的時間及空間。我以小組為學習單位，以小組合作學習的形式完成“例4”，每個小組一張題單，讓學生按照“小組學習要求”合作完成。通過一起討論，相互評價，相互傾聽，自己去發現問題，解決問題，鍛煉他們的思維能力，從而達到思維發散、創新的目的。

4大膽開放，實踐創新

數學知識來源于實踐，又運用于實踐。因此，應用題學習的最終目的在于應用。根據這一原則，我們必須為學生提供解決實際問題的機會和空間。在這個過程中去體會，突出思維的創新。教學中，我設計了根據條件補充問題的練習。“學校圖書館有故事書20本，連環畫比故事書多5本，科技書有50本”。當學生補充“圖書館一共有多少本圖書？”后簡答時有兩種情況：一是一步計算的簡單應用化，二是兩步或兩步以上的復合應用題。通過這個練習，不僅使學生清楚地了解簡單應用題和復合應用題的結構和聯系，還培養了他們觀察、分析、綜合、尤其是創新的能力，實踐的能力。

我們必須轉變觀念，思想更新，在教學中發展學生的思維，創新學生的思維，只要我們積極探索，創新教育之樹定會結出累累碩果。

5組織學生，深入現實生活

在開展優化應用題教學之中，我經常組織學生，深入現實生活。讓廣大學生在現實生活中一邊采集數學應用題的素材，一邊也可以接受社會主義的教育，從而提高學生編寫應用是的積極性。比如，組織學生深入街道、社會、企業等地方，深入觀察與采訪。有一次，我組織學生深入到本鄉黃豐村去采訪。組織學生采訪農村一位村民——王奶奶。問王奶奶去年一年收獲水稻多少斤？一共賣谷子收入多少現金，問王奶奶一家幾口人，一共承包了多少畝土地，種了多少畝水果，賣水果一年總共收入了多少現金。通過對王奶奶一家的采訪活動。學生手中收集了大量的生活素材。另一方面，通過采訪活動，學生從活生生的現實之中，深刻地認識了改革開放的政策是偉大的，英明的。共產黨是一心一意為人民服務的政黨，社會主義大道就是一條廣大農群眾走向幸福的金光大道。廣大學生依據自己親手所采集的生動素材。回到教室后，依據有關編數學應用題的知識，自己編應用題。在數學教師的指導之下，廣大學生都能編寫出高質量的數學應用題。通過采訪，編寫教學活動，激發了廣大學生編寫數學應用題的興趣，而且調動了廣大學生編寫應用題的積極性。

6把編寫，計算應用題的方法教給學生

在小學數學教學之中，我們開展小學數學應用題教學之目的是什么呢？主要是讓我們的廣大學生學習掌握好采編數學應用題的方法，學習掌握好計算題的方法與技巧。

總之，我們通過優化小學數學應用題教學。其一，啟發好學生的思維;其二，促進學生思維發展;其三，發散好學生的思維;其四，實行開放教學。

參考文獻

[1] 肖文革.優化應用題教學，提高小數教學質量[J].小學數學學習方法報，2017.