淺談初三作文復(fù)習(xí)策略

楊玉梅

[摘? ?要]教師可從提高復(fù)習(xí)效率，解決考場作文問題的策略等方面入手，引導(dǎo)初三學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)，從而達(dá)到有效提高學(xué)生的語文成績的目的。

[關(guān)鍵詞]初三;作文復(fù)習(xí);策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）16-0016-02

臨近中考，作文復(fù)習(xí)是否必要？又該如何著手？

眾所周知，作文的分?jǐn)?shù)占據(jù)語文成績的半壁江山，所以作文的重要性不言而喻。筆者認(rèn)為，真正能體現(xiàn)一個學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的還是寫作。但是，初三教師大多認(rèn)為提高作文水平不是一朝一夕的事，且進(jìn)行作文復(fù)習(xí)耗時費力，又少有成效，故而對中考作文復(fù)習(xí)的關(guān)注并不多，即使復(fù)習(xí)，也只是教一些開頭、結(jié)尾、擬題的技巧，或是讓學(xué)生念幾篇佳作，仿寫幾篇作文，背一些好材料。這樣的作文復(fù)習(xí)不成體系，沒有章法。

筆者認(rèn)為，可以將作文復(fù)習(xí)與基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)、閱讀技巧復(fù)習(xí)等結(jié)合，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率。也可以教給學(xué)生解決考場問題的方法，以確保學(xué)生能獲得較為理想的作文分?jǐn)?shù)。

一、提高復(fù)習(xí)效率

首先是提高復(fù)習(xí)效率。教師要善于從學(xué)生的心理出發(fā)，讓學(xué)生充分意識到寫作的重要性，讓學(xué)生從思想上重視作文復(fù)習(xí)。教師不能以功利之心來看待作文復(fù)習(xí)，要認(rèn)識到它不僅關(guān)乎學(xué)生中考分?jǐn)?shù)的高低，更關(guān)乎學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，應(yīng)提高對其的重視程度，認(rèn)真對待、認(rèn)真?zhèn)湔n。

現(xiàn)在的學(xué)生即使到了初三仍不愿寫作文，怎么緩解這種情況呢？筆者的做法是：

1.少占時間，提高效率

讓學(xué)生盡量利用課堂時間、考試時間進(jìn)行大作文寫作，這樣既能減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能保證練筆的質(zhì)量，畢竟考場作文還是很受學(xué)生重視的。初三的每一次作文練習(xí)都要用標(biāo)準(zhǔn)的中考答題紙完成，讓學(xué)生明確書寫、字?jǐn)?shù)等基本要求。

2.多元寫作，激發(fā)興趣

教師可提倡多元寫作復(fù)習(xí)模式。例如將片段練筆與整篇文章創(chuàng)作有機結(jié)合，創(chuàng)作新作與舊作新改結(jié)合，構(gòu)思提綱與口頭訓(xùn)練結(jié)合，聽讀佳作與批改討論結(jié)合等。再如開頭、結(jié)尾訓(xùn)練，可以結(jié)合經(jīng)典課文分析、學(xué)生習(xí)作修改、學(xué)生佳作分享等進(jìn)行。總之，多元寫作趣味橫生，讓學(xué)生收獲多多。

3.小微寫作，化整為零

在初三作文復(fù)習(xí)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小微寫作”，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的審題、構(gòu)思、立意、選材、擬題等能力。小微寫作”很適合運用于寫作技巧的訓(xùn)練中，教師可以在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生運用欲揚先抑手法、托物言志手法、借景抒情手法、情景交融手法、結(jié)局逆轉(zhuǎn)手法、對比烘托手法、修辭手法、描寫手法等寫作技法進(jìn)行寫作，讓理論與實踐相結(jié)合，讓技巧更有效地運用于實踐。

4.思維創(chuàng)作，構(gòu)思訓(xùn)練

在緊張的初三復(fù)習(xí)階段，也不是每一次作文訓(xùn)練都要動筆寫作，有時進(jìn)行思維寫作、口頭表述可以省時省力，還可以激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的構(gòu)思角度，進(jìn)而獲得良好的訓(xùn)練效果。思維創(chuàng)作訓(xùn)練中應(yīng)注重作文構(gòu)思訓(xùn)練，可以通過擬提綱、畫思維導(dǎo)圖、口頭分享等活動，將枯燥的文字訓(xùn)練變成活潑多樣的語文活動，這樣學(xué)生的參與熱情就會提高了。

5.整合題型，一舉多得

教師可以將一些有關(guān)聯(lián)的題型進(jìn)行整合，使作文復(fù)習(xí)與閱讀、基礎(chǔ)積累等題型的復(fù)習(xí)相結(jié)合，這樣可省時省力。例如，閱讀中有關(guān)標(biāo)題作用、結(jié)構(gòu)分段的分析等可與寫作擬題、寫作結(jié)構(gòu)整合，中心句賞析可與作文結(jié)尾的升華句整合，欲揚先抑、對比等手法分析可與寫法技巧結(jié)合，描寫方法分析可與寫作中的描寫手法結(jié)合;再如讓學(xué)生用比喻、引用、擬人、反問、設(shè)問等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，既復(fù)習(xí)修辭知識又鍛煉寫作能力。這樣，作文復(fù)習(xí)貫穿在整個復(fù)習(xí)的始終，可以將寫作與閱讀、寫作與修辭、寫作與名句默寫等結(jié)合起來，讓寫作變得更多元，更有意義，且不占用額外的時間。

二、解決考場作文問題的策略

當(dāng)前閱卷教師反饋較多的考場作文問題是：無個性，無創(chuàng)意，無深度，無技巧，無亮點;文章大多胡編亂造，虛假雷同;明顯湊字?jǐn)?shù)，語言干癟，內(nèi)容空洞;缺乏提煉升華，立意不高。

針對如上問題，教師要積極尋找原因，并幫助學(xué)生解決問題。

1.正面引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)精彩

學(xué)生作文中之所以沒有新意，缺乏精彩，很大部分原因是他們的生活比較枯燥單調(diào)，每天兩點一線的生活，讓他們很難有新的發(fā)現(xiàn)。

有一個這樣的例子：小明在中考作文中通過編故事拿到了高分。他在作文中假想自己自幼父母離異，然后描寫了自己是如何走出頹廢墮落重新振作起來的勵志故事。故事是虛構(gòu)的，因為現(xiàn)實中小明家庭和睦，但現(xiàn)實生活中父母離異，孩子努力振作的事例很多，小明主動去了解過，所以他在寫作中采用了第一人稱敘事手法，將自己化身為故事的主人公。筆者通過這個事例來教學(xué)生如何選材，如何在兩點一線的生活中去發(fā)現(xiàn)精彩的、可寫的生活元素，如何正確面對生活，如何寫出真情實感的文章，讓學(xué)生在寫作時可以把自己看到的、聽到的與自己經(jīng)歷的結(jié)合起來，藝術(shù)地加工改造，創(chuàng)造出新的精彩。

2.流行元素，成就精彩

教師要善于將當(dāng)下流行的元素融入寫作訓(xùn)練中。可以結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)流行的段子，讓學(xué)生寫一篇有趣的小故事或進(jìn)行仿寫，學(xué)生會在歡笑中完成此項訓(xùn)練。還可以將一些流行的影視作品融入寫作訓(xùn)練中，筆者通過《厲害了，我的國》引導(dǎo)學(xué)生了解黨的十八大以來中國的發(fā)展和成就，積累寫作素材;讓學(xué)生尋找電影《戰(zhàn)狼2》中最感動一刻，然后教學(xué)生如何運用渲染、烘托的手法進(jìn)行寫作;讓學(xué)生討論電影《無名之輩》中的正能量，然后教學(xué)生如何升華寫作主題……學(xué)生對于這樣的活動內(nèi)容很感興趣，寫作的興趣很快被激發(fā)，寫出的文章也有了一定水平。教師要與時俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)下的流行元素，并鼓勵學(xué)生做好流行元素的歸類與運用。

3.展開想象，創(chuàng)造精彩

另外，想象能力的培養(yǎng)也是必不可少的。以下這些做法可以采取：結(jié)合課本、影視作品中熟悉的人物故事或事例，展開想象，尋找寫作靈感。如讓學(xué)生寫作《假如中考前三天，遇到了外星人》《假如明天就是中考》《假如地震來襲》《假如我是李清照》《假如我是荊軻》等作文。另外，想象訓(xùn)練結(jié)合思路訓(xùn)練，讓學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)想象的妙處。例如可以找一篇好文章，通過猜讀下文內(nèi)容與結(jié)局，分析創(chuàng)作思路，讓學(xué)生明白如何在寫作中寫出新意;也可以通過一篇佳作的想象續(xù)寫來建立學(xué)生的思路意識，讓他們注重內(nèi)容的前后銜接，精心布局;還可以訓(xùn)練學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生找到別樣思路，明確最佳選題立意。當(dāng)然，在訓(xùn)練創(chuàng)新思維的過程中，逆向思維訓(xùn)練、異向思維訓(xùn)練不可或缺。筆者用電影《唐山大地震》的劇情引導(dǎo)學(xué)生分清故事中的虛構(gòu)與真實;用《阿凡達(dá)》源自導(dǎo)演兒時夢想的事例，告訴學(xué)生想象可以創(chuàng)造奇跡。

4.活動引領(lǐng)，寫出精彩

筆者借鑒他人的做法，以活動帶動寫作，使寫作更具體，更有創(chuàng)意，更貼近生活。如每節(jié)語文課前讓學(xué)生圍繞一個主題進(jìn)行課前講話，訓(xùn)練學(xué)生閱讀與表達(dá)的技巧，主題可為“一本好書推薦”“一部好電影介紹”“一首好詩賞析”“一個好故事分享”“昨日新聞補報”“歷史上的今天”等，三年堅持下來，學(xué)生寫作能力的提高是顯而易見的。結(jié)合初三畢業(yè)生特點，讓學(xué)生做三年回顧總結(jié)，寫臨別贈言與祝福寄語等也是很有效的寫作訓(xùn)練。學(xué)校通常會舉行中考動員大型感恩活動，那么活動之后讓學(xué)生寫一封感謝父母或感謝老師的信，學(xué)生很容易就能寫出真情實感。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況安排好初三作文復(fù)習(xí)，讓學(xué)生既能有效提高成績，又能提升語文綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）