淺談銜接手段在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

馬軍

【摘要】寫(xiě)作教學(xué)一直是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是在中職院校和技工院校的英語(yǔ)教學(xué)中。文章以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合銜接理論分析了當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，并探討了相關(guān)的改進(jìn)建議，旨在為改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供建議。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué);銜接手段;改進(jìn)建議

一、銜接手段概述

在一個(gè)完整的英語(yǔ)表達(dá)中，句子之間以及詞匯之間的正確銜接和連貫是非常重要的，否則就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、表述不當(dāng)或者詞不達(dá)意等問(wèn)題。在英語(yǔ)表達(dá)中銜接方面，有很多相關(guān)的理論研究。根據(jù)韓禮德和哈桑的理論，可以將銜接手段具體劃分為照應(yīng)、替代、省略、連接和詞匯的銜接這五個(gè)部分。照應(yīng)指的是文章所指對(duì)象存在的照應(yīng)關(guān)系，根據(jù)對(duì)象的來(lái)源不同可以具體分為對(duì)內(nèi)照應(yīng)和對(duì)外照應(yīng)兩種。替代是為了避免文章中對(duì)同一詞或句重復(fù)使用而使用同類(lèi)性質(zhì)的詞來(lái)代替的手段，根據(jù)替代對(duì)象的不同也可以劃分為動(dòng)詞性替代、名詞性替代和分句性替代。省略也是為了避免對(duì)同一詞或句重復(fù)使用而直接將其省略的手段。比如：“These pens are mine.Those are his.”在這一句子表達(dá)中，為了避免“pens”的重復(fù)出現(xiàn)就直接在后一句的“those”后面將其省略了。連接手段是為了將不同的事件連接起來(lái)，這往往需要借助一定的連接詞來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的連接關(guān)系，常見(jiàn)的連接關(guān)系有因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系和增補(bǔ)關(guān)系等，在連接詞的輔助下句子表達(dá)能夠更加合理、流暢。詞匯銜接是在文章中通過(guò)詞匯來(lái)完成意思表達(dá)，使文章的遞進(jìn)更為自然、通順的手段。在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中離不開(kāi)銜接手段的支持，否則文章的結(jié)構(gòu)和意思都是散的。在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用銜接手段，以保證文章具有語(yǔ)篇性，實(shí)現(xiàn)完整流暢的意思表達(dá)。

二、銜接手段在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)銜接理論掌握不足

在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師很少針對(duì)銜接手段單獨(dú)來(lái)講。這是因?yàn)楹芏嘟處熓紫葲](méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作銜接方面存在的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中常犯的錯(cuò)誤或者遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總，所以教師也并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生在這一方面的不足來(lái)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講述和教學(xué)。另一方面是因?yàn)楹芏嘤⒄Z(yǔ)教師忽視了對(duì)銜接手段的講解，沒(méi)有對(duì)其相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行匯總，使學(xué)生普遍缺乏這一方面的理論知識(shí)，在寫(xiě)作過(guò)程中容易出現(xiàn)連接、借代和銜接詞的使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

（二）受漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的影響

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，只有在具體的語(yǔ)境下才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。所以在英語(yǔ)教學(xué)中一般都鼓勵(lì)教師使用英語(yǔ)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣能夠增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)雖然已經(jīng)在逐步推廣教師使用英語(yǔ)來(lái)講課，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師因?yàn)樽陨硭讲蛔慊蚱渌虻挠绊懀](méi)有在教學(xué)過(guò)程中使用英語(yǔ)。作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)和漢語(yǔ)雖然有相同之處，但是畢竟屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，在很多方面都有差異。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生普遍存在不適應(yīng)英語(yǔ)的思維方式和表達(dá)習(xí)慣的問(wèn)題，所以在英語(yǔ)詞句銜接方面有很多不規(guī)范的地方，這些都會(huì)影響學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的表達(dá)。

（三）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

要想在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)流暢、連貫的自我表達(dá)，學(xué)生首先應(yīng)該具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，比如一定的詞匯量和基本的語(yǔ)法基礎(chǔ)等。但是很多學(xué)生在這些基礎(chǔ)知識(shí)上面表現(xiàn)出明顯的不足，尤其是對(duì)于很多中職院校和技工院校的學(xué)生而言，這種情況更為突出。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言是要有一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的，只有在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中有充分的基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法的積累，才能夠在寫(xiě)作過(guò)程中靈活運(yùn)用，流暢表達(dá)。從實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)、詞匯使用重復(fù)及條理性不足等問(wèn)題，這都是學(xué)生在英語(yǔ)銜接和連貫方面還很欠缺的緣故。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用銜接手段的改進(jìn)建議

（一）注重詞匯的積累和學(xué)習(xí)

詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而目前很多學(xué)生在詞匯的積累方面明顯不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到寫(xiě)作的詞匯量要求。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生重新對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)引起重視，為寫(xiě)作打好堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。在詞匯的學(xué)習(xí)方面，教師不能讓學(xué)生去大量背誦詞匯表，這樣的話(huà)學(xué)生即使記住了單詞，還是不理解其意思，更不會(huì)在寫(xiě)作的時(shí)候靈活運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合課文來(lái)理解和記憶單詞，在具體的語(yǔ)境下去理解單詞的含義和使用方法，并注意學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)單詞的固定搭配和使用方法，注意把握詞句之間的銜接關(guān)系。在單詞的講解中，教師要注意結(jié)合相關(guān)的實(shí)例，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的應(yīng)用能力而不是記憶能力，這樣才能夠?qū)卧~教學(xué)同寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并在這一過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)銜接手段的理解，在潛移默化中提升學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（二）針對(duì)銜接手段的知識(shí)進(jìn)行具體教學(xué)

英語(yǔ)教師首先要認(rèn)識(shí)到銜接手段在英語(yǔ)寫(xiě)作中的重要性和必要性，然后在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中將這一理念灌輸給學(xué)生，可以安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)針對(duì)銜接手段進(jìn)行系統(tǒng)的講解，比如一些省略和替代的方法，語(yǔ)句之間如何照應(yīng)，如何使用連接詞來(lái)實(shí)現(xiàn)事件之間的連接等。通過(guò)系統(tǒng)的講解，學(xué)生對(duì)銜接手段逐漸形成全面的認(rèn)識(shí)，并在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠有針對(duì)性地對(duì)詞句的表達(dá)方式進(jìn)行把握。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析

英語(yǔ)教材中有很多優(yōu)質(zhì)的課文，教師要善于利用這些教學(xué)資源，結(jié)合銜接手段和教學(xué)的需求來(lái)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以提升商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)用性。為了加深學(xué)生對(duì)銜接手段的理解，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析的方式來(lái)感受銜接手段的作用和意義。在對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析的時(shí)候，教師在完成對(duì)文章中心思想、段落結(jié)構(gòu)和經(jīng)典句式的講述后，可以增加銜接手段這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的銜接方式和連貫手段，對(duì)一些好的寫(xiě)作手法要重點(diǎn)分析，以幫助學(xué)生逐步積累銜接手段的應(yīng)用方法，逐步養(yǎng)成對(duì)文章結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)進(jìn)行把握的習(xí)慣。

（四）注重寫(xiě)作訓(xùn)練

在學(xué)生打好詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)，并掌握了一定的銜接手段之后，英語(yǔ)教師要適當(dāng)加大寫(xiě)作練習(xí)的強(qiáng)度，讓學(xué)生能夠有更多的寫(xiě)作鍛煉機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生才能夠逐步掌握對(duì)五種銜接手段的靈活應(yīng)用。為了提升寫(xiě)作訓(xùn)練的效果，教師可以在初期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些好的文章段落進(jìn)行仿寫(xiě)，在寫(xiě)的過(guò)程中注重把握其寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、修辭手法和經(jīng)典的表達(dá)方式等，在仿寫(xiě)的過(guò)程中加深記憶，也加深對(duì)銜接手段的理解。在這一過(guò)程中，教師要予以正確的指導(dǎo)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生只靠自己可能看不出文章在銜接方面存在的問(wèn)題。因此教師要注重對(duì)學(xué)生作文的檢查和批改，針對(duì)不同學(xué)生提出具體的建議，也可以鼓勵(lì)不同學(xué)生之間相互批改，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正。

四、小結(jié)

銜接手段在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用是非常重要和必要的，英語(yǔ)教師要對(duì)此予以足夠的重視，在寫(xiě)作教學(xué)中要更加注重這一方面的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)銜接手段的相關(guān)理論知識(shí)和應(yīng)用方法形成足夠的認(rèn)識(shí)，逐步提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林靜.銜接理論在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查分析[J].才智，2018（17）：49.