試論微課在中職學前教育中的應用研究

林雪佳

【摘要】學前教育專業(yè)應當著力培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生授課的技巧和教書育人的基本素養(yǎng)。傳統(tǒng)中職學前教育深受應試教育思想的束縛，教學中暴露出諸多問題。微課作為一種新型的教學模式已經凸顯出巨大的優(yōu)勢。基于此，文章分析了微課在中職學前教育中應用的策略。

【關鍵詞】微課;中職學前教育;應用策略

學前教育專業(yè)是一門實用性極強的專業(yè)，科學合理的教學方式對于更新學生的知識結構，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的綜合能力具有重要的作用。學前教育專業(yè)應當著力培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生授課的技巧和教書育人的基本素養(yǎng)。傳統(tǒng)中職學前教育深受應試教育思想的束縛，教學活動比較死板，課堂授課中仍然沿用教師為中心的滿堂灌的授課方式，過分注重相關知識的灌輸和死記硬背，忽視了學生自主性、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。微課作為一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)的單純依據教學案例、教學課件、教學設計、課堂活動以及教學反思等不同，但是也是基于此而繼承和發(fā)展的一種新型的教學模式，其在教學中的應用已經凸顯出其優(yōu)勢并達到了良好效果。

一、什么是微課教學

微課是伴隨著信息技術的發(fā)展而興起的一種新型的教學方式，它是信息技術與教學的有機結合。微課教學是教師充分利用多媒體設備和技術，根據教學內容和課程安排，有針對性地設計知識圖式或開展教學活動的精彩的教與學的全過程。傳統(tǒng)的授課模式以板書為主，教師利用黑板道具的方式開展教學活動。與傳統(tǒng)的教學模式不同，微課是采用現代信息技術，教學環(huán)境并不是固定的，可以是現實課堂授課，也可以是網絡虛擬授課。微課教學的核心是教學視頻或教學任務，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同創(chuàng)造了一個半結構化、主題式的資源單元應用小環(huán)境。

二、當前中職學前教育中存在的主要問題

分析當前中職學前教育存在的問題，能夠使我們更好地了解和認識影響中職學前教育教學質量的癥結。為此，有必要對當前中職學前教育教學中存在的問題進行分析。

（一）傳統(tǒng)課堂漫灌式的授課方式依然占主導地位

學前教育應當著力培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和能力。然而，由于長期受傳統(tǒng)應試教育的影響，課堂教學中教師依然習慣采用滿堂灌的授課方式。傳統(tǒng)滿堂灌的授課模式常常以教師課堂講解為主，學生并沒有有效地參與到課堂教學中，他們只是被動接受知識的機器，致使課堂氛圍死板枯燥。這樣的授課模式不能夠結合學生的實際狀況有針對性地設計教學情境和教學內容，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，教學質量常常受到影響。

（二）教學設計與職業(yè)發(fā)展相脫節(jié)

中職學前教育是一門職業(yè)性教育，教學設計應當立足于學前教育職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。知識的傳授只是學前教育的一個重要方面，除此之外，教學設計還應當關注學前教育學生的職業(yè)發(fā)展。就目前中職學前教育教學來看，許多中職院校將課堂知識灌輸或傳授作為授課的重要內容，而對學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素質等方面的培養(yǎng)重視不夠。學前教育教學設計應當與職業(yè)發(fā)展相結合，脫離了職業(yè)發(fā)展或職業(yè)規(guī)劃的教學設計就可能出現各種各樣的問題。中職學前教育不同于高中教學，它應當側重于促進學生的職業(yè)發(fā)展和滿足職業(yè)市場需求。而當前中職學前教育中存在與職業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的現象。

三、微課在中職學前教育教學中應用的具體策略

微課教學在中職學前教育教學中的應用，徹底打破了時間和空間對傳統(tǒng)教學的局限，教學不僅僅可以在實體教室進行，也可以在家里進行，這樣的授課方式使學生可以根據自己的實際情況和喜好而更加自由地支配學習時間，有利于增強學習的針對性和實效性。

（一）精心設計微課內容是核心

微課教學作為一種新型的教學模式，是建立在現代信息技術和多媒體機制的基礎之上的，微課內容設計得科學與否將直接關乎微課教學的成敗。在中職學前教育教學中，教師需要結合教材相關內容有針對性地設計微課資源。微課資源既可以來源于教材內容，也可以來源于對教材內容的拓展和延伸。只要符合學前教學大綱的教學素材都可以成為微課設計的內容。針對當前中職學前教育教學的特點，微課教學內容設計要做到點寬面廣，要將教材零散的信息有機整合，建立知識點之間的聯(lián)系，使學生通過這樣的教學資源能夠更有效地了解和掌握相關知識。這些素材的收集和選取必須依據教學大綱，本著有利于培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)和基本技能的目標。在中職學前教育中，指導學生自主地學習至關重要。教師可以將這些素材和知識點制作成微課資源，比如視頻或課件，借助現代信息技術或網絡技術，將相關內容發(fā)布到相關空間，供學生學習利用。學生通過利用微課資源自主地學習，能夠構建詳細的知識結構和知識譜系，從而能夠在較為復雜的知識體系中理清知識框架。

（二）微課資源的充分利用是關鍵

微課教學的關鍵在于微課資源的充分利用，如何才能夠更好地利用微課資源成為微課教學成功的關鍵。良好的課堂導入能夠引發(fā)學生的興趣和熱情，增強學生探究問題的動力。運用微課視頻進行課堂導入，能夠吸引學生的注意力。傳統(tǒng)滿堂灌的授課模式常常比較呆板、枯燥，不利于激發(fā)學生學習的興趣和熱情，課堂還沒開始就已經面臨著失敗的風險。微課作為一種動態(tài)性比較強的教學資源，能夠充分活躍課堂氛圍，吸引學生注意力。特別是針對一些重要的知識內容，可以反復播放視頻或課件，學生不僅可以在課堂上學習，而且可以在課下學習，有利于提高學習效果。

（三）引導學生學習有效的授課方式

中職學前教育學生未來的職業(yè)規(guī)劃決定了他們需要學習先進的教學理念和科學有效的授課方式。中職學前教育內容并不只是知識的傳授，先進的教育理念、科學有效的教學方法、高尚的職業(yè)道德和素養(yǎng)等都是學前教育教學中不得不著力培養(yǎng)的重點。微課教學作為一種新型的教學模式，能夠充分調動學生學習的興趣和熱情，活躍課堂氛圍，引導學生自主學習，提升教學質量。為此，教師在中職學前教育教學中應當培養(yǎng)學生善于運用科學有效的教學方法的意識和能力，更新陳舊的教育理念，不斷地吸納和利用一些有效的教學方式，同時需要結合學生的實際特點，有針對性地選擇教學方式，設計教學內容。

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