基于超星教學平臺的《市場調研》課程改革與實踐

摘 要：文章從專業教學資源平臺與非專業平臺在日常課程中的應用為例，介紹《市場調研》這門課程是如何將信息化手段運用到日常教學中去，提升課程整體建設水平，完成信息化課程的建設與開發工作。

關鍵詞：教學資源庫平臺;信息化教學;課程資源

信息化課程建設的呼聲這些年一直是越來越高，隨著信息化大賽在全國范圍內的火爆開展，高校對信息化在教學中的幫助作用表現出前所未有的興趣;那么，究竟有哪些信息化技術手段可以應用于大部分的教學課程中，對課程的整個教學過程起到基本的輔助作用呢？筆者就從《市場調研》這門課程平日里的教學活動中出發，從自身的角度分析教學資源的整合與教學平臺的建設對日常教學的幫助。

《市場調研》這門課程在日常授課的過程中，集中了目前管理類課程常用的教學輔助手段，其中包括兩個平臺的建立，一個是學習通專業學習平臺，使用者可以通過電腦、手機登終端設備登入學習通，學生可以進行課程的在線學習、課程知識測試、小組分組任務、在線討論、考試等項目的學習，老師在學習通中發布相關的課程文件、資料、課程小結測試內容、考試試卷庫等資料信息，以供學生進行使用;另外學習通平臺可以對學生的學習成果、提交的作業、測試等數據進行分析統計，計算學生的綜合成績和排名，是一款非常實用的專業教學平臺。另外一個非專業性平臺對教學的幫助同樣很大，QQ群的分享文件、上傳文件的功能也幫助了班級的同學和老師能在一個平臺內分享教學資源，發布教學任務，收集項目任務作業。接下來我們通過圖表的方式來了解兩個平臺對《市場調研》這門課的教學輔助效果。

一、學習通專業教學資源庫平臺

（一）教學資源的整合

學生在學習通平臺上，除了任課老師自己建立的課程資料可以查閱以外，還可以在平臺中輸入“市場調研”關鍵詞進行搜索，可以搜索到市場調研的學術期刊、市場調研專題報告、市場調研的電子書等等，資源十分豐富，學生可以通過在平臺上查找相關資料獲取自己想要的信息，非常的方便，對于那些愿意自主學習，掌握自己學習進度的同學來說，平臺資源的免費查閱十分有用。

（二）課程平臺的建設

授課教師在課程建設的初期，就對課程整體框架進行編排，在內容的選取上也盡量采用以任務為導向的教學方式，所以在課程內容的選擇上也要盡力的突出課程內容的任務化，所以在學習通平臺上建設《市場調研》課程章節時，項目任務的細分可以讓學生更加清晰的了解教學過程;而每一個子任務里又包括視頻、課件、講義、作業、拓展閱讀這五個方面，詳細又全面的對每個子任務進行分解說明。

（三）課程作業的發布

每次授課內容在完結的時候，老師都會安排課程作業，學生用不到十分鐘的時間完成一次課程內容的隨堂測試，可以提升學生對授課過程的關注度，隨堂測試的內容都在每次課老師的講授中，所以認真的聽講和筆記也是必不可少的。

（四）學生成績數據統計

課程結束的時候，老師可以根據學習通平臺中學生成績的數據統計，對學生本門課程的參與度和完成度有一個清晰的認識，對成績的判定也可以以平臺上的數據統計為參考，而學生對自己的成績也可以通過平臺進行查詢，對自己日常的成績有一個了解，這也解決了以往的教學模式中學生對自己的成績好壞一無所知的弊端。

二、非專業資源庫平臺QQ群的應用

（一）小組任務的發布和案例分享

在很長一段時間，課程資源的輔助平臺都是QQ群平臺，很多老師在授課過程中都要借助班級群、專業群來進行教學資料和作業的分享與發布。QQ群平臺的局限性也很大，只能進行資源的傳播，沒辦法對學生的作業進行分數判定和統計，這是非專業平臺的短板。

（二）小組任務作業的提交

小組任務在完成以后也通過QQ群的文件上傳功能進行作業上傳，老師可以通過文件的下載來查看作業的完成情況，不過作業缺少整理，較為雜亂。

參考文獻

[1] 張洪波.國家精品資源共享課《會計信息化》課程改革與實際[J].職教論壇，2013（30）：75-77.

[2] 石峰.基于專業教學資源庫平臺中信息化課程建設開發與應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（04）：294-296.

基金項目：文章系安徽省教育廳智慧課堂試點項目《市場調查智慧課堂試點項目》的研究成果。

作者簡介：楊學分（1983- ），男，安徽六安人，管理學碩士，研究方向：市場營銷。