探索中職學校戲劇表演專業學生素養的提高

高潔

摘 要：戲劇表演專業除聲、臺、形、表的教學加入了導表文藝理論課程，通過戲劇知識、電影知識和其他相關藝術理論等與其它學科相溝通，培養學生的綜合能力。普及理論知識、培養學生寫作能力和審美能力、開拓學生藝術視野、豐富學生學習生活。戲劇表演專業對于培養“一專多向”復合型發展人才的追求與重視。自本課程開設以來，我專業學生的藝術修養、語言表達等能力有了明顯的提升，在表演專業的考場中優勢顯著;同時，考取了戲劇管理、戲劇導演、戲劇教育、制片、戲文等專業的畢業生數量也逐年增加。

關鍵詞：戲劇表演;專業教學;學生素養;教學方法的反思與創新

一、戲劇表演專業文藝理論課教學多元化

（一）專業課設置目的

通過“導表文藝理論課”的開設，我校專業教學不再局限于聲樂、臺詞、形體等技能的培養，而是拓展了原有的知識視域，使學生對于戲劇與電影理論有了更多的認識、對于優秀藝術作品有了更多接觸和鑒賞的機會，審美能力和創作能力有所提高。同時，在學習的過程中，學生樹立了正確的價值觀，通過藝術作品的呈現，認識到藝術創作的艱辛及其重要的社會意義，樹立了吃苦耐勞精神、加強了團隊合作的意識。

（二）教師專業技能

不斷提高教師專業素質水平，要求成為既是教師又有技能“雙師型”教師。要求理論課教師能講能寫能編。還要會指導學生對經典藝術作品進行鑒賞評論。介于時代發展的變化和“因材施教”的需要，教師不斷研究著每一屆學生、針對每一位學生的心理特點和認知特點，并不斷學習先進的教育理論;而介于“導表理論課”必須時刻緊跟當下藝術市場發展的需求，作為教師，要不斷更新著自身的知識儲備，吸納專業領域的前沿觀點，打造出一支具有較高專業水平和教學能力的研究型專業教師隊伍。

（三）專業教學現狀

隨著高校招生要求的不斷升級、招考特點的不斷變化以及課程內容本身的不斷豐富，“導表理論課”的課時安排也在不斷變化、并逐步加大比例。由于戲劇表演系的學生專業課和文化課兩極分化特別大，正因如此，經過系里的調整在適合的時間給他們分班。也就是所謂的表演班和導演班。

二、戲劇表演專業教學中存在的問題及思考

（一）教學現狀

戲劇表演的專業教學主要分為戲劇和電影理論知識還有就是寫作基礎知識，加上史論部分“從西方文學到中國文學，從西方戲劇到中國戲劇，從世界電影到中國電影”的內容，理論知識的學習使學生豐富了課業生活，也積累了文藝常識，更培養了他們的藝術審美和鑒賞力。加上戲劇與電影的鑒賞，學生對此課程很感興趣。日常的作業基本以閱讀和寫作為主來練習，每周一篇社會熱點每兩周一篇劇評影評。只有不斷的讀和寫才能做到知識的積累和寫作水平的提高。

（二）教師與學生

教學生，首先自己必須要有強大的動力和知識存儲量，教師也要不斷的了解藝術市場變化豐富自己的內涵。由于沒有規定的教材，要結合自己的學習經歷和藝考經驗，梳理看過的書和學習過的知識，整理成厚厚的講義，一些枯燥無味的理論知識就用視聽來豐富教學。在給學生傳授知識的同時教師也要做到先學習，做好充分的準備工作。

信息技術發展飛速，學生能從各個渠道了解知識，學習知識。但是網絡信息的發達，一些魚龍混雜的東西也出現了，社會輿論導向也存在很大的問題。如何引導學生是我們老師的職責和義務。

然而，理論課還是區別于聲、臺、形、表，理論知識自身的枯燥，難免會有一些需要識記的知識點，對于對自己無法定位、目標不明確、不愛學習的學生更會感到頭疼和想放棄。但興趣是動力的源泉，在教學中我們應當激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率和教學質量。所以我考慮到這個問題，把幾乎所有的知識點都放在故事情境或是案例中講解，并搭配一些影片作為參考分析。這樣，會使他們深刻記憶所有內容，而且能提高學生的學習興趣，引發他們思考的能力、自主學習能力和團結協作能力。

（三）教學方法的反思與創新

期末考試，我嘗試了一種新方法。這次的期末考試內容是：哪些人為電影的誕生做出了貢獻？四人一組，請大家介紹電影的“史前史”，要以PPT的形式呈現給大家，小組請一名代表上臺為大家分享。我以小組的形式讓他們上臺展示，四個人一組。他們做的詳細、具體，內容豐富并大量舉證還利用圖片繪制、道具制作來證實觀點，通過拍攝短片、制作短片來豐富他們展示的內容。

三、提高學生專業素養

（一）知識點滲透

“導表文藝理論課”的學習，是以知識與技能目標為主線，滲透情感、態度、價值觀的學習，它充分體現了探究式學習的過程與方法。在課程的安排上，文藝理論知識、寫作技巧的掌握是課程實施的基礎性、前提性目標，同時不斷更新知識觀念，關注知識、技能的形成過程，重視知識、技能學習方式與策略的指導，并在這一過程中發展能力、培養情感。

（二）培養目的及學生層次劃分

文藝理論課程的教學主要是讓學生“準確而系統地掌握和理解文學基礎知識、戲劇知識、電影知識”，提高學生的寫作能力、鑒賞素質和文化素養，同時也與本課程的培養目標相適應。我想說這門課，第一，在學生學習表演課程之外，導表文藝理論知識會起到一個支撐的作用，也就是理論結合實踐，第二，能更好的培養學生的綜合文化素養，讓他們更多的了解文藝理論知識。第三，除了學生學習表演之外，這門課程也可以幫他們了解更多的藝術類院校和相關的藝術專業。同時，我們還將學生分類。劃分為：升學考試型、自我提升型和無法定位型等幾種主要類型，結合每一種類型學生對課程的實際需要進行分層授課。

（三）學生素質提升

學生的主體性得到充分的重視與發揮，探究式的學習方法使知識學習更加主動、技能學習更加牢固，教學的呈現、表達與評價方式由靜態結果式變為動態過程化，師生關系得到良性發展。“老師說出來的話少了、學生聽進去的話多了”，實現了知識、能力、素質、情感的相互轉化。

理論知識的掌握是學習專業其他各學科的基礎，能夠起到很好的支撐作用。那么理論課程中設置的寫作基礎是學習文藝理論課的基礎，針對藝考來說，敘事散文、戲劇影視評論、命題演講和編講故事都需要一定的文字功底。由于中等藝術職業學校的學生閱讀量少，寫作功底較差，往往很難繼續進行下去。所以，在激發他們的同時強迫他們在課堂上動筆。有些學生的寫的非常好，對生活也有感悟，包括人物刻畫也很細致。其實我知道寫作對他們很難，可能有些時候還是不太會拼湊生活的小片段，但是只要能動筆寫，多想、多練、多觀察一定會有進步。并且，我會選了一些好的文章來當作范文，讓學生在課堂上讀。在讀自己作品的時候，我要求他們用自己臺詞課上所學的知識來朗讀，并且起到了很好的效果。

（四）加強實踐性教學平臺，提升教學質量

在學生商演的兒童劇《蟈蟈歷險記》實踐中，除了要求學生認真表演之外還要觀察表演以外的其他環節，包括：演出開始是否有宣傳和票務的服務？演出中的工作人員他們在做什么？如果演出中出現了問題如何應對等等？這樣的實踐機會使學生無形中又學習很多東西，舞臺經驗和舞臺知識的獲得是他們人生中寶貴的財富，同時也提高了自身的文化藝術修養。

組織學生觀摩演出，目的是激發學生學習表演和登臺演出的激情，同時在課堂上讓他們分享了自己從進入劇場到看完演出的觀看感受，使他們初步了解了舞臺及演出制作的流程。同時提高了藝術修養和感悟能力。

四、結語

學知識一定要踏實，知識梳理過后就是用心識記，只有日積月累才會真正成為自己的東西。學生通過專業理論課的學習，應該掌握更多的文學知識、戲劇知識、電影知識等，培養鑒賞能力、寫作能力、編講故事技能和即興評述的能力。提高一定的審美能力和對藝術的感悟理解能力。希望我們學表演的學生能夠積累更多的文藝理論知識，用豐富的內涵擊敗所謂的“輿論”。我們不做讓人團來團去的衛生紙，要做就做一張有韌性的白紙。