淺談高校語文教育中應用文寫作教學對策研究

摘 要：語文教育是高校教育中的重要組成部分，高校語文教育中包含有應用文寫作教學。隨著社會發展、時代的進步，社會上對人才的要求也發生很大的變化，其中就包含對大學生應用文寫作能力的要求。但是現階段我國很多大學生的應用文寫作能力并不高，無法滿足社會的需求，因此文章針對高校語文教育中的應用文寫作教學進行分析，希望通過文章的分析能夠進一步提高大學生的應用文寫作水平。

關鍵詞：高校語文教育;應用文寫作;對策

現階段應用文在人們生活和工作中的應用越來越廣泛，大學生熟練掌握應用文的寫作方法和技巧有利于提高大學生的市場競爭力。文章首先分析了高校應用文寫作教學中存在的問題，然后針對問題提出幾點有效的解決策略，從而不斷提高高校應用文的教學效果。

一、高校語文教育中應用文教學存在的問題

（一）缺乏明確的教學目標。現階段大學語文教學中大多是對學生進行文學作品的教學，老師主要給學生講解一些文學作品知識，至于語文知識的功能性卻沒有進行重視，老師在進行應用文教學中，對于應用文的寫作目的、寫作技巧重視的比較少，導致學生無法充分意識到應用文寫作的重要性，在學習過程中只是被動的進行學習，缺乏對應用文實踐性的正確認識。

另外應用文重在應用，但是老師在教學的過程中只關注對應用文理論的教學，沒有將應用文寫作與實際生活或者是學生的具體專業相結合，導致學生在學習的過程中出現厭煩心理。大學生在學習的過程中，對新鮮事物比較感興趣，學習起來也更有積極性，相對于應用文而言，應用文具寫作具有其固有的格式和方法，對學生進行機械化的應用文寫作練習，會讓學生對應用文寫作產生厭煩心理，而且很多大學生沒有意識到應用文寫作的重要性，不愿意花費更多的精力去學習應用文寫作。應用文的實踐主要是出現在事業單位中，以計劃、合同以及總結的方式出現的，這些內容和大學生的實際生活之間的聯系比較小，學生平時基本上用不到，因此對應用文寫作不感興趣。并且受傳統教學觀念的影響，學生在學習的過程中過于依賴于老師，不能自主的進行學習和運用，導致應用文寫作水平不高，在以后的工作中不能靈活運用。

（二）教材內容單一落后。應用文教學是高校語文教育中的重要組成部分，隨著社會經濟的不斷發展，社會上對人才的要求也不斷提高，增大了應用文寫作人才的需求。但是現在很多高校開展的應用文課程中所使用的教學材料都是比較落后的，沒有根據時代的變化而進行更新，教材內所使用的例子也都是寫陳舊的例子，不符合現在企業的需求，缺乏必要的實用價值。

（三）應用文教學方法過于單一、缺乏創新。現階段大學語文教學中的應用文寫作教學大多采用傳統的教學方法，即“填鴨式”的教學方法，老師在課堂上占主體地位，向學生主動講解，學生處于被動接受的地位，并且老師在講解的過程中注重對理論性的講解，訓練方法也是機械式的訓練方法，沒有結合實際進行訓練，教學觀念和教學方法都比較單一、落后。同時應用文寫作訓練過程中老師與學生之間的溝通交流比較少，導致課堂氣氛沉悶，學生學習起來缺乏積極性。應用文重在應用，但是很多大學的語文老師大多都是由畢業生直接擔任的，這些老師盡管教學經驗比較豐富，但是沒有實踐經驗，不能結合實際情況來對應用文進行講解和應用，導致學生在實際工作中缺乏實踐經驗，不能根據實際的工作情況靈活運用應用文。

二、高校開展應用文寫作的有效策略

（一）明確應用文寫作教學的目的。高校應用文寫作教學中，教師應該對應用文寫作教學的目的進行明確，充分意識到應用文寫作對學生參加工作的重要性，并且將應用文寫作教學的意義，應用文的實際應用價值向學生進行講解和說明，使學生能夠加強對應用文寫作的重視，并且將應用文寫作與大學語文區分開來。大學生學習應用文寫作不僅可以提高大學生的市場競爭力，同時也可以提高大學生的文學修養。應用文寫作重在應用，高校老師在授課的過程中可以將應用文寫作融入到實際的案例中，通過對相關案例的分析來對學生進行應用文寫作訓練，提高學生學習的積極性。

（二）對應用文教學教材內容進行改進。現階段高校應用文教學教材內容比較落后，與現在社會的實際需求不相符，因此高校應該對應文的教學內容進行改善和優化。首先需要對社會上各企業對應用文寫作人才的要求，對社會需求進行明確，看現在社會中使用率比較高的應用文種類都有哪些，主要應用在哪些方面，根據這些內容來對教材內容進行優化。增加一些實用性較強的應用文類型，例如書信、尋人尋物啟示以及各種通知通告、廣播稿等。同時還應該在教學內容中增加一些實例講解，通過例子來向學生講解各種類型應用文的寫作技巧和使用方法。在教學的過程中，老師也應該改變其教學觀念，注重對學生進行應用文實際應用技巧的講解，而不是只注重應用文理論的講解。教學過程中，老師應該轉變學生對應用文寫作的看法，不僅讓學生重視應用文寫作的基礎教學課程，同時還應該鼓勵學生多多參與到各種應用文寫作活動中，將應用文寫作與學生的實際生活緊緊的聯系起來，提高學生對應用文寫作的實際運用能力，為以后參加工作奠定良好的基礎。

在選擇應用文教學內容時老師可以根據學生的具體需求來進行選擇，高校中有很多不同的專業，每個專業對應用文寫作的具體要求都有所不同，老師可以根據學生專業的不同有針對性的選擇教學內容，將基礎應用文寫作與專業需求應用文寫作有效的結合起來，不斷完善應用文教學活動的整體安排。例如對于經管專業類的學生而言，可以讓他們學習招標書、合同等應用文的寫作。工程專業類的學生可以學習調查報告等類型的應用文。在基礎應用文寫作教學中可以給學生進行一些常規內容的講解，例如借據、會議紀要、各種通知報告等。

同時需要根據具體的專業要求，有針對性的對學生安排訓練任務。

（三）創新應用文教學模式。高校應用文教學中，教師應該改變以往的填鴨式、灌輸式的教學方法，采用多種教學模式，激發學生學習應用文寫作的積極性。課堂教學中，老師應該尊重學生的主體地位，采用小組合作法、情景教學法等方法，增強老師與學生之間、學生與學生之間的交流，提高學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高學的自主學習能力。

例如在對情景教學法的應用中，老師可以模擬出各種生活和工作情景，可以將學生當做公司中的員工，讓員工根據領導的要求來寫各種通知報告，提高學生對應用文的實際應用能力。同時學校也可以開展一些教學活動，鼓勵學生積極參與，加強對學生進行應用文寫作的訓練。例如學校有時會有一些活動、會議、總結等常用的文書，老師可以以此為基礎創建一個教學情景，例如校園運動會、校園招聘會等，讓學生根據具體情況寫一些文書，例如企業招聘廣告、運動會領導講話報告等，充分發揮學生的主觀能動性。

除此之外高校也可以舉辦一些應用文寫作比賽，讓學生在比賽的過程中對應用文進行更深層次的理解和應用，并通過比賽，激發學生的競爭意識，不斷提高學生的應用文寫作水平和寫作能力。高校也可以與校外的一些企業進行合作，讓學生在閑暇時間或者是休息日到企業單位中進行實習，對各個企業應用文的寫作規范和寫作要求進行明確，加強對應用文實際寫作能力的鍛煉，一方面提高學生的實踐能力，另一方面可以讓學生積累經驗，更好的參與到工作之中。

（四）合理布置教學任務。高校應用文教學過程中，為了提高學生的應用文寫作能力，教師可以對學生布置一些合理的教學任務，加強對學生的訓練。例如在學習某種應用文類型之前，老師可以先讓學生分成不同的學習小組，對該應用文類型的例子進行搜集，然后小組內對該應用文類型的寫作模式、寫作格式、特點等進行分析和總結，并在課堂上對小組討論結果進行展示，老師可以針對學生的學習效果進行評價，指出其中的不足，對學生進行針對性的指導，不斷提高學生的應用文寫作能力。

三、結語

綜上所述，應用文教學是高校語文教學中的重要組成部分，但是現階段高校應用文教學中存在著應用文寫作教學不明確，教學教材內容落后，教學方法缺乏創新等問題，導致大學生對應用文寫作不感興趣，高校應用文寫作教學效果不佳。因此高校應該充分意識到應用文寫作教學的重要性，對應用文教學教材內容進行改進，創新應用文教學模式，合理布置教學任務。通過這些措施不斷提高高校應用文寫作教學水平，提升教學效果，使學生能夠靈活運用應用文。

參考文獻

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作者簡介：張子璇（1996.01- ），女，福建建陽人，研究生，研究方向：語文教學。