如何提高家庭經濟困難學生受助后的感恩意識

摘 要：隨著我國對各高校貧困生教育資助力度的加大，高職貧困生的就讀比例逐年遞增，我國高校目前建立的“獎、助、貸、勤、免、減、補”等多位一體的救助體系，基本覆蓋了全體建檔立卡、農村低保等家庭經濟困難學生。但部分受助家庭經濟困難學生存在感恩意識缺失的現象，主要表現在對父母的生養教育缺乏感恩之心、對老師的諄諄教導缺乏感激之情、對國家、社會和他人的幫助缺乏感恩之意。文章針對這一現象，提出了幫助受助學生如何正確認識感恩，引導學生樹立感恩意識、注重貧困生受助前的心理關懷、針對受助學生的個體差異，有針對性的開展感恩教育、豐富和創新感恩教育實踐活動、每年舉行獎、助學金發放儀式和表彰大會等六項對策。

關鍵詞：高校資助;貧困生;感恩意識

一、家庭經濟困難學生受助后感恩意識的現狀

（一）對待父母缺乏感恩之心?，F在的大學生對父母的無私付出熟視無睹，覺得一切都是應該的，也沒意識到為父母做點什么。特別是家庭經濟困難的受助學生，因經濟條件差，父母迫于生計常年在外工作，與子女見面的時間很少，同時也忽略了對子女的感恩教育，久而久之，子女對父母的感恩之心越來越淡薄。

（二）對老師的教誨缺乏感恩之情。一個人的成長離不開學校的教育，而學校的教育關鍵在老師，但很多受助學生對于老師的關心與教育非常冷漠，更有甚至對于老師的付出不屑一顧，不愿意參加學校組織的各項社會公益活動等。

（三）對國家、社會和他人的幫助缺乏感恩之意。少數人對于國家和社會并無感恩之心，對于國家的資助政策并沒有深層次的認知，狹隘的看待了國家和社會對于自己的培養，如有些學生通過貸款完成了學業，畢業后卻拒絕還款，不配合老師及銀行的催還工作。缺乏感恩意識，沒有盡自己能力去感恩、回報社會。

二、貧困生感恩意識現狀形成的原因

隨著現今社會經濟的快速發展，人們對物質的追求遠大于精神的需要。在這種大環境下，許多家庭對學生缺乏正確的價值觀的引導，對子女灌輸的也是物質第一的思想，而學生在這樣的環境中很難形成感恩意識。

從學校層面來說，感恩教育與實踐活動結合較少，許多高校的感恩教育還不成系統，處于一個研究摸索階段。資助方式形式也比較單一，目前，各高校主要是落實國家的資助政策在經濟方面給予貧困生資助，而且大多數資助一般只體現出“給”的特點，學生在獲得貧困資助時，不論從班級層面還是學校層面，都不能有效地承擔一定的義務和擔當，這使得一些學生雖然得到了物質上的資助，但并沒有培養貧困生自強、自立的精神，不利于培養學生的感恩意識。

三、研究對策

（一）幫助受助學生正確認識感恩，引導學生樹立感恩意識。幫助學生正確認識感恩，從字面上理解，“感恩”一詞，既有物質性的、行為性的回報，也有精神上的、心理情感的回報，甚至后者更為重要。引導學生正確認識感恩的心理和行為標準，受助學生在受恩后雖然沒有用物質或智力來回報國家、社會，但他們可以在某些場合，某些小事上，或是力所能及的范圍內發自內心地幫助其他需要幫助的人。并且積極進取地對待自己的生命，使得學生真正知道感恩的內涵，從而引導學生樹立感恩意識。

（二）注重貧困生受助前的心理關懷。受助學生因為家庭經濟上的貧困，比較容易產生自卑、狹隘、封閉等不良的心理，久而久之這種不良心理的堆積會導致其思想意識和行為的扭曲，從而面對國家、社會或他人的幫助不懂感恩、甚至不愿感恩。為了避免這一現象的發生，輔導員要特別重視對他們的心理輔導。在日常工作中，輔導員可以根據學生提供的家庭經濟情況調查表等相關資料，通過一對一談心，主動了解他們的家庭情況，貧困程度，熟知他們的內心想法。幫助本班貧困生調整心態、正視貧困，消除他們的悲觀情緒，培養積極、樂觀向上的生活態度。首先從精神上幫助他們脫離貧困，然后從物質上（助學金評定）給予幫助，讓學生的感恩意識油然而生。

（三）針對受助學生的個體差異，有針對性的開展感恩教育。根據調查，受助學生來自于不同家庭環境，貧困類型不同，如城市低保和農村低保、獨生子女和非獨生子女、男生和女生、成績優秀和成績一般等。感恩教育要對個體的不同，而有針對性的進行指導。一般而言：女生的情感比較細膩、溫和，容易受到外在因素的暗示與影響，敏感性強;而男生情感比較粗放、內斂、單一，通常對細微的關心關懷感受不深刻，情感表達不充分?？傊ㄟ^調查我們對受助學生的性別、是否獨生子女、家庭居住地、專業成績4個方面進行了差異分析，得出了男生、獨生子女、城市、理工類專業的學生感恩意識相對較弱的結論。故在開展感恩教育時，要因材施教，才能達到更好的效果。

（四）豐富和創新感恩教育實踐活動。學校要充分利用手機微信QQ、學校網站、廣播站等媒體來宣傳感恩的重要意義，潛移默化地感染每一位受助同學。還要組織受助貧困生多去參加一些青年志愿者、義務獻血、學雷鋒的活動，只有經歷了這樣的實踐體驗才能使貧困生真正的感恩于心、知恩于行。培養受助貧困生的感恩情感，提高貧困生的感恩行動能力，營造一個懂恩、感恩、報恩氛圍的和諧校園。

（五）每年舉行獎、助學金發放儀式和表彰大會。每年獎、助學金發放時，舉行發放儀式，在宣傳資助政策的同時，提高了廣大學生對受助學生的關注度。同時在受助對象中，尋找學習認真，熱愛生活、懂得感恩的學生代表發言，分享他們的勵志過程和感恩故事，傳播正能量，并給予積極的肯定和贊賞，讓學生認識到他們是在社會、學校和他人的關愛下成長的，在接受關愛的同時，有責任和義務將愛心傳遞下去，從而形成良好的社會風氣。

參考文獻

[1] 何定雯.高等職業院校感恩教育研究[J].云南師范大學，2013.

[2] 趙美艷.我國高校受助貧困生感恩倫理研究[J].沈陽師范大學，2016.

作者簡介：黃順（1986.09- ），女，湖南益陽人，益陽職業技術學院，本科，講師，研究方向：學生管理。