如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中思想政治興趣

鄭慧

摘要：高中學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，而且高中政治課程相比初中來(lái)說(shuō)難度更大、更抽象、更枯燥，所以很大一部分學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的興趣并不高。在新課改的推動(dòng)下，每一位高中政治教師都應(yīng)該從自身出發(fā)，結(jié)合高中政治學(xué)科的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的一些教學(xué)感悟，對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中思想政治的興趣這一課題進(jìn)行了研究，希望能夠推動(dòng)高中課程教育的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣

目前，高中的思想政治課程普遍存在著較大的乏味性，學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)缺乏興趣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。研究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，我們可以發(fā)現(xiàn)，很大程度是由于教師的課程教學(xué)比較僵化，教學(xué)形式單一，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)時(shí)間，匆忙完成教學(xué)任務(wù)，卻忽略了學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的理解，忽視了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在課堂中往往是充當(dāng)課堂領(lǐng)導(dǎo)者的角色，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，沒(méi)有真正地處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，甚至?xí)髮W(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，最終也就造成了學(xué)生對(duì)于政治課失去了興趣，降低了學(xué)習(xí)積極性。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中思想政治課的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，營(yíng)造有趣的教學(xué)情境

從年齡特點(diǎn)來(lái)看，高中生的年齡比較小，其好奇心是非常強(qiáng)的，他們接受社會(huì)上新知識(shí)的速度非常快，但相比初中生來(lái)說(shuō)，他們的年齡稍微大了一些，自己內(nèi)心也會(huì)對(duì)社會(huì)上發(fā)生的一些人和事有自己的看法和理解。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在課程中或者課外，高中生幾個(gè)往往會(huì)聚在一起討論一些國(guó)家大事，比如對(duì)大型國(guó)際盛會(huì)的內(nèi)幕資料、對(duì)于選秀節(jié)目的看待等問(wèn)題，對(duì)此，教師要充分保護(hù)學(xué)生的求知欲，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)提升學(xué)生的積極性和興趣。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要注意三個(gè)方面的內(nèi)容：其一，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)和課程的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，情境創(chuàng)設(shè)的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，不能和教學(xué)內(nèi)容相脫軌;其二，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)能夠提高學(xué)生的智力，鍛煉其思考問(wèn)題的能力。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們可以在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在表演中更好地掌握書(shū)本知識(shí);其三，學(xué)生應(yīng)當(dāng)為情境創(chuàng)設(shè)的主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生自己去想辦法去解決問(wèn)題，做課堂的主人。除此之外，情境創(chuàng)設(shè)的情形應(yīng)當(dāng)多種多樣，例如可以將談話式、演講式、討論式、辯論式等形式運(yùn)用到教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在講解高中思想政治課程中比較難理解的哲學(xué)知識(shí)時(shí)，我們可以通過(guò)一些通俗易懂的小故事來(lái)講解，例如“意識(shí)能反映客觀事物”這一概念的理解是比較困難的，我們可以向?qū)W生講一個(gè)小故事，地主在大雪天邀秀才，縣太爺飲酒賞雪，秀才提議就雪吟詩(shī)，秀才說(shuō)：“大雪紛紛落地”，縣太爺接著吟：“預(yù)兆皇家瑞氣”，地主道：“下他三年何妨”，恰逢一乞丐饑寒交迫路過(guò)破口大罵：“放你娘的狗屁”。這種小故事在課堂中往往會(huì)引起學(xué)生的大笑，趁機(jī)我們就可以向?qū)W生講解人們因?yàn)槔媪⒆泓c(diǎn)不同，階級(jí)立場(chǎng)不同，對(duì)同一事物的反應(yīng)也會(huì)不同的哲學(xué)道理。

二、提升學(xué)生課堂參與度，提高課程有效性

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式使得學(xué)生們都處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，其課堂參與度是非常低的。教師長(zhǎng)時(shí)間忽視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，但是對(duì)政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程對(duì)于一些抽象知識(shí)的理解是十分重要的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生們提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們參與到課程教學(xué)中來(lái)，真正地把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，提升其解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們對(duì)政治課程的興趣，例如教師可以在課堂中開(kāi)展一些談?wù)摗⒀葜v的活動(dòng)，讓學(xué)生明白課本上學(xué)習(xí)的東西有很多實(shí)際的用途，提升其學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在講解政治常識(shí)“中國(guó)共產(chǎn)黨是社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”一節(jié)時(shí)，教師特意收集了與十九大相關(guān)的報(bào)紙，并請(qǐng)同學(xué)朗讀，既學(xué)習(xí)了時(shí)事，又提高了學(xué)生的興趣。為了掌握和理解我國(guó)的根本政治制度，特意邀請(qǐng)人大代表給同學(xué)們上了一堂“關(guān)于我國(guó)選舉制度”的課。此外，還可以在課堂中穿插小品、辯論、“小老師講課”等多種形式。總之，讓學(xué)生在輕松的氛圍中以最大的熱情，濃厚的求知欲完成教學(xué)任務(wù)。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂的主體，教師要從學(xué)生的角度思考應(yīng)當(dāng)采取何種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。但是在選擇方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守的就是每一位學(xué)生的偏好以及接受能力。舉個(gè)自身的實(shí)踐案例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中采用“三五三”的教學(xué)模式是非常好的，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。“三”主要指的是政治課程的存在形式，也就是包含了三種課型：新授課、習(xí)題課以及復(fù)習(xí)課。“五”主要指的是課程教學(xué)的五個(gè)過(guò)程，分別是問(wèn)題的提出—自主學(xué)習(xí)—合作研究—展示結(jié)果—應(yīng)用發(fā)散五個(gè)環(huán)節(jié)。最后的一個(gè)“三”指的是三個(gè)方面評(píng)價(jià)，分別是問(wèn)題生成總結(jié)評(píng)價(jià)—問(wèn)題解決總結(jié)評(píng)價(jià)—問(wèn)題應(yīng)用拓展總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)這種教學(xué)流程的開(kāi)展，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿自主的環(huán)境中對(duì)政治學(xué)習(xí)開(kāi)展探究，并根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如在講解唯物辯證法的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一個(gè)大家耳熟能詳?shù)男」适隆〖紫x(chóng)和大樹(shù)。在這個(gè)故事中，大樹(shù)已經(jīng)有了400多年的歷史，在這之中它被閃電擊中過(guò)14次，無(wú)數(shù)的惡劣天氣襲擊它都未能夠讓它倒下，但是由于一小隊(duì)的甲蟲(chóng)進(jìn)入了大樹(shù)的內(nèi)部持續(xù)不斷的攻擊使它倒了下來(lái)。這就告訴我們唯物辯證法的相關(guān)內(nèi)容，接著就可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)政治課程的內(nèi)容，也就是任何事物是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，而小甲蟲(chóng)的取勝之道正是唯物辯證法的良好運(yùn)用，同時(shí)也告訴我們?cè)谌粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)過(guò)程中，任何困難的戰(zhàn)勝都需要從一點(diǎn)一滴做起，長(zhǎng)期不斷的堅(jiān)持努力才會(huì)達(dá)到最終的結(jié)果，這種教學(xué)不但讓學(xué)生深刻地理解了唯物辯證法的相關(guān)內(nèi)容，化抽象為具體更好地掌握書(shū)本知識(shí)，而且在教學(xué)的過(guò)程中也懂得了深刻的人生道理，教學(xué)效果顯著提升。