小空間大智慧幼兒園有限空間的合理利用

摘 要：幼兒園的空間環境是入學兒童在園內一切生活、學習、活動的基礎和保障，空間環境對于幼兒的成長發育起著直接的影響，且這種影響會一直伴隨著幼兒的身心發展。如何充分利用幼兒園內有限的空間，既能夠滿足不同活動的需要，還要全面結合幼兒的興趣、需要和發展等方面，對空間進行合理的規劃和設計，展現出設計者巧妙的智慧。本文通過對我園室內外空間設計的現狀的分析，找出幼兒園空間利用中的問題，并根據問題，提出幼兒園空間利用與設計的策略，將全新的設計理念、教育理念融入其中。

關鍵詞：幼兒園 空間利用 空間設計

引言

隨著我國經濟社會飛速發展，無論從國家層面還是普通家庭對于教育的重視程度都提升到前所未有的高度，尤其對幼兒教育，提出了更高的要求。幼兒時期是孩子身心發展、性格培養的重要階段，也是培養優秀人才的基礎時期，幼兒園的空間環境起著重要的影響，幼兒園空間的創造性應用包括室內空間和室外空間，無論室外還是室內空間的涉及利用，都必須滿足幼兒時期對于興趣、發育和發展的需求，更要符合幼兒的心理特點。

一、我國幼兒園空間利用的現狀

我園現階段占地面積共2616m2，教學用房面積1492 m2，戶外活動占地762 m2。隨著入園就讀幼兒的增多，活動面積明顯不足。主要表現在以下幾個方面：1、幼兒活動區域擁擠，格局不夠開闊；2、不同的活動區域不能按功能區分，相互之間收到不同程度的影響；3、幼兒的活動無法進一步開展。

二、幼兒園空間利用的原則

1.空間外部設計過分強調美觀性，缺乏實用性

在建園的初期，但是往往忽視了幼兒身心發展需求這一決定性的因素。甚至有些幼兒園根本就不考慮幼兒時期的心理和身體特點，例如，某些幼兒園為了給人們極強的視覺沖擊，應用抽象的語句、抽象的畫作當作裝飾品，以求提升幼兒園的品質，但是恰恰幼兒對這些不能理解，無法建立起興趣，適得其反。所以，將幼兒園的空間利用過于追求表面化是大部分幼兒園存在的問題。

2.幼兒園內部空間利用和設計的對象不得偏離

幼兒園內部空間的利用和設計，主要是對于教室空間的布置和利用，主要由教師來完成。教師在布置教室時，往往忽視一個問題，就是布置教室的目的是為幼兒服務的，要以幼兒的喜好、興趣為導向。但是現實中，教師在布置教室時，卻經常將自己作為布置的中心，往往以自己的喜好來進行，考慮的經常是布置的是否符合當下潮流、是否符合領導的要求等。特別應當讓幼兒參與到活動區、生活區的設計中來，實際的聽取幼兒的真正需求。

3.空間設計單調乏味，缺乏改變

幼兒園傳統的空間布置模式比較簡單，近幾年，隨著教育理念的不斷進步，對于空間設計和利用由單一化轉變為多元化，但是卻出現了物極必反的現象，每個空間都盡可能的將空間每個角落都進行布置和裝飾，造成空間主次不分。例如在幼兒的休息和吃飯的位置過多的放置幼兒學習和娛樂的教具和圖書等，導致幼兒不能將注意力完全放在吃飯或者休息上，表面上看著紅火，但實際作用卻適得其反。另外，在空間的設計和利用上，教師布置一次往往會花費很多的精力和時間，幼兒園還會準備一定的經費，往往是到了迫不得已的時候，才會更換空間設計內容，幼兒會長期面對同一個場景的，失去新鮮感，同時會失去對新事物探索的興趣，不利于兒童的發展。

三、我園空間布置和利用的策略

1.改變功利的設計和利用理念，增加實用性

幼兒園空間設計應該將滿足孩子身心發展的需求放在首位，將美觀放在之后考慮的因素。可以將平時不能充分利用的空間進行充分利用，例如在進門處或樓道內，擺放一些幼兒時期能夠理解的文字、符號或者圖畫，能夠吸引他們的關注，如果遇到不理解的，就會不自覺地思考，還會向家長和老師提問，不僅有利于培養幼兒的思維和解決問題的能力，還能無形中培養了他們溝通與表達的能力。利用假期的時間，對教室的內部進行改造裝修，使得教室的空間能夠得到多種利用：課桌椅進行位置調整，不再是固定的位置，使得桌椅能夠根據不同的課程和活動內容進行擺放，可以同時滿足幼兒用餐、做手工、繪畫等用途。在進行活動課時，課桌椅擺放在墻角或是疊加擺放，以便能夠騰出更多的空間。

2.適度更改教學的內容和模式

一部分的課程內容需要較大的場地完成，在客觀條件收到限制的時候，作為教師，適當的更改教學內容，不僅能夠豐富學生的視聽感受，同時也能夠收到較為理想的課堂效果。例如，在沒有完整空間供幼兒跑跳活動的時候，可以將寬闊的走廊進行改造，在地面上畫好各種或是各種圖樣，引導學生完成跑跳等統感運動能力訓練。

3.將空間的功能設計盡可能的多元化

在空間的功能設計上盡可能的實現多元化，不僅要布置的鮮活靈動，符合幼兒的身心發展，還要利用多層次的空間利用進行教育和引導，例如，我園在窗戶或者幼兒園外墻的設計上，將交通安全知識、安全用火、用電的內容以兒童能夠理解的方式進行設計和利用，潛移默化中，兒童就有了一個正確的認識，當他們面對相應的交通問題、用火用電問題時，就會想到相應的解決辦法，這要比教師傳統式的教學效果更好，同時節省了教室里專門的空間。

合理的安排各種空間的用途，對于整個幼兒活動的流程有著清晰的掌握，在同一空間區域活動時，能夠流暢轉變承擔相應的功能。特別是教室外的公共區域，能夠承擔起展示欄、互動區，以及繪畫墻壁的功能，在規劃的過程中，應預先設定其先后順序，才能夠完成功能的轉換。

結語

通過對幼兒園空間進行巧妙的創新性的利用和設計，讓幼兒完全融入到設計中，感受參與的樂趣，實現在參與空間設計中提升思維想象能力和創新意識，培養溝通表達能力，讓環境和空間利用的作用發揮到最大化，讓幼兒園真正成為促進幼兒身心發展和性格養成的場所。

參考文獻

[1]胡劍忠. 裝飾材料的藝術特征在室內設計中的創新應用研究[J]. 四川建筑科學研究. 2013（06）.

[2]戚宇. 幼兒園室內外環境設計研究[J].現代裝飾（理論）. 2016（07）.

[3]楊軍紅. 美國PLT環境教育項目實施述評[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版）. 2005（03） .

[4]柏雅雯. 從幼兒心理出發淺談對幼兒園設計的認識[J].江西建材. 2014（15）.

作者簡介

陳揚（1987.11.02—），女，籍貫：福建南安市，職稱：幼教二級 學歷：本科，研究方向：幼兒教育。