讓作文回歸生活

蔣巧真

摘 要：作文回歸生活符合現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理念，在小學(xué)作文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，是全面提升學(xué)生素質(zhì)的重要方法。作文作為語文教學(xué)重要內(nèi)容，不僅能幫助提升語言交流與表達(dá)能力，還能提升語言文字技巧與應(yīng)用能力。本文針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生語文寫作能力的現(xiàn)狀，分析了語文寫作存在的問題及原因，提出了語文寫作應(yīng)該讓作文回歸生活的理念。

關(guān)鍵詞：讓作文回歸生活 小學(xué)作文 綜合實(shí)踐能力

一、小學(xué)語文寫作現(xiàn)狀及原因分析

在小學(xué)語文新課標(biāo)內(nèi)容上，語文寫作要求結(jié)合生活實(shí)際，利用常見的表達(dá)方式，能夠意思暢通表達(dá)。對(duì)于實(shí)際的教學(xué)過程，學(xué)生常常表現(xiàn)的無從下手，像一座大山一樣壓迫著學(xué)生。面對(duì)作文似乎成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，這對(duì)學(xué)生來說是一種心理和身體上的折磨。學(xué)生在作文行文時(shí)，毫無思路，一味的空想，以完成任務(wù)的心態(tài)完成。最后草草了事、胡編亂造，文章不僅語序不通，意思表達(dá)不清晰，而且在句子結(jié)構(gòu)上還存在巨大問題。就小語文作文課堂而言，學(xué)生空想主義行文，無論老師怎么教學(xué)生構(gòu)建思路、創(chuàng)新立意、選取素材，也無法起到很好的效果，寫出來的作文還是千篇一律。小學(xué)作文作為學(xué)生教學(xué)的頭號(hào)難題，應(yīng)該如何解決成為了小學(xué)語文教育首要問題。針對(duì)辯證唯物主義理論，事物的發(fā)生分為內(nèi)在原因和外在原因，外因是由內(nèi)因引起，因此我們需要找到內(nèi)因。就小學(xué)語文作文而言，內(nèi)因是學(xué)生綜合素質(zhì)，外因?yàn)閷W(xué)生所處環(huán)境，因此，語文教學(xué)應(yīng)該協(xié)調(diào)外因和內(nèi)因。為了改變小學(xué)作文空洞無力的現(xiàn)狀，作為老師，應(yīng)該處理好內(nèi)因與外因。現(xiàn)代的文學(xué)作家朱熹曾經(jīng)寫到問渠哪得清如許，為有源頭活水來，意思是說語文作文應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，讓作文回歸生活，提倡學(xué)生自主作文，使學(xué)生作文教學(xué)滲透綜合實(shí)踐，從而讓學(xué)生感受作文其實(shí)是在表達(dá)生活，因而學(xué)生能夠更好的構(gòu)建寫文思路。[1]

二、小學(xué)作文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透

針對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)，可以利用家庭、學(xué)校、社區(qū)教育資源，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合性學(xué)習(xí)。在綜合實(shí)踐過程中，不僅僅拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還要增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合其他學(xué)科，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力。[2]開展小學(xué)作文教學(xué)中滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以明顯感受到效果，下面為小學(xué)作文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法：

第一，強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建寫作素材。寫作素材作為作文基礎(chǔ)，只有不斷強(qiáng)化閱讀，才能提升學(xué)生寫作水平。俗話說“巧婦難為無米之炊”，作文依賴于素材的累積，沒有閱讀教學(xué)與訓(xùn)練，行文會(huì)表現(xiàn)空洞乏力，不具有說服能力，因此，教學(xué)過程中，結(jié)合文學(xué)名著及普刊，給學(xué)生一定量的閱讀專題訓(xùn)練，并指導(dǎo)有興趣的摘錄，通過不定期的開展閱讀研究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生累積素材的能力。設(shè)立閱讀專欄，可以創(chuàng)造學(xué)生暢所欲言的舞臺(tái)，幫助學(xué)生形成自己的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的理解能力，只有長(zhǎng)期開展閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，才可以讓學(xué)生行文有所依托，幫助學(xué)生更流暢的行文。強(qiáng)化閱讀可以告別作文時(shí)語言乏力、空洞的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠快樂表達(dá)作文，不再是拘泥于作文呈辭濫調(diào)，真正達(dá)到水到渠成的效果。

第二，開展閱讀活動(dòng)針對(duì)作文無真情實(shí)感的現(xiàn)狀，開展一定的閱讀活動(dòng)，可以幫助學(xué)生理解生活，學(xué)會(huì)思考。例如，開展一次走進(jìn)紅樓夢(mèng)活動(dòng)，提倡學(xué)生大膽去說，表達(dá)自己的情感，有意義閱讀活動(dòng)可以提示學(xué)生思考能力，激發(fā)學(xué)生寫作樂趣，幫助學(xué)生構(gòu)建展示自我的平臺(tái)，利于學(xué)生口語表達(dá)能力。針對(duì)閱讀活動(dòng)，綜合整合聽說讀寫，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀寫能力，提升學(xué)生綜合能力。例如，組織學(xué)生參與小記者采訪活動(dòng)，問問父母的生活，觀察父母的變化，然后大膽講授自己的觀察和記錄下來的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建作文聯(lián)系實(shí)際寫作思路，也幫助學(xué)生理解父母，體諒父母。

第三，組織學(xué)生合作。作文傳情達(dá)意、抒情詠志的表達(dá)方式，是反映人內(nèi)心世界最好方式。在作文教學(xué)過程中， 利用學(xué)生小組合作教學(xué)，既可以大范圍提高學(xué)生寫作水平，還可以完善學(xué)生人格品行。小組合作不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的溝通，提升學(xué)生語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)作能力，對(duì)于完善學(xué)生人格，幫助學(xué)生塑造品格有很大幫助。就合作學(xué)習(xí)而言，學(xué)生可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生信息量，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還能夠幫助學(xué)生表達(dá)情感，展示自己個(gè)性。例如開展以“我所熱愛的家鄉(xiāng)”為主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)員分組，分別收集家鄉(xiāng)的飲食文化、旅游文化、歷史背景等素材，可以采用圖書館查找的方式，也可以采用聽祖輩講訴的方式，最后統(tǒng)一匯報(bào)整理，然后利用討論的形式分享彼此期間的收獲以及情感體驗(yàn)。尋”與“合”的方式組織合作學(xué)習(xí)，可以在信息共享的過程中找到快樂，彼此成長(zhǎng)。結(jié)合實(shí)踐整理出來的資料，學(xué)生寫作一定可以提升。

第四，接觸自然社會(huì)。針對(duì)素材的收集，可以組織學(xué)生觀察記錄實(shí)際生活，指導(dǎo)學(xué)生留意生活細(xì)節(jié)，既可以是身邊的人和事，也可以是周圍的風(fēng)景甚至是花鳥魚蟲、日月星空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄，養(yǎng)成有興趣的記錄習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生豐富寫作素材，還可以幫助學(xué)生熱愛生活。通過觀察結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生思維空間，減少作文限制，提升學(xué)生創(chuàng)意型思維能力。[3]一切目之所及，方知世間萬物美輪美奐，只有接觸自然，才利于學(xué)生感受自然美好，從而用毫無雜質(zhì)的心靈去寫作。用眼細(xì)看、用鼻子嗅、用耳諦聽、用心靈感受可以發(fā)揮人體無限的潛能，利于提升創(chuàng)造性思維，因此，接觸自然是讓作文抒寫最好的方式。

第五，懂得反思。反思是寫作不斷提升的重要環(huán)節(jié)，因此，在作文教學(xué)過程中，注重學(xué)生改寫能力。作文是人與自然，人與心靈表達(dá)的重要方式，好的作文需要不斷的學(xué)習(xí)別人的寫作風(fēng)格，彌補(bǔ)自己表達(dá)方式上的不足，提升自己寫作語言凝練能力。

結(jié)語

綜上所述，讓作文回歸生活，將作文寫作與生活實(shí)踐相融合，可以實(shí)現(xiàn)豐富寫作素材，能夠提升寫作內(nèi)容，豐富寫作情感，利于學(xué)生寫作能力水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]包娟.讓作文教學(xué)回歸生活——淺談小學(xué)作文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透[J].教學(xué)研究，2017，3601：120-122.

[2]賈文.淺談小學(xué)作文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透[J].學(xué)周刊，2017，15：208-209.

[3]徐海玲.注重作文綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生寫作才能[J].成才之路，2016，13：3.