讓有效的評(píng)價(jià)提高課堂實(shí)效

劉雪英

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課堂評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

關(guān)鍵詞：有效 評(píng)價(jià) 課堂

一、委婉含蓄的評(píng)價(jià)，讓課堂洋溢溫情

新理念提倡對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，要抓住每個(gè)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理，他們希望自己被別人表?yè)P(yáng)或賞識(shí)。古人語(yǔ)：良言一句暖三冬，惡語(yǔ)傷人六月寒。可見(jiàn)，激勵(lì)的作用之大。因此，教師對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)要適當(dāng)鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)刻，我便說(shuō)：“你真棒！都做對(duì)了！”、“哇，你們聽(tīng)，這位同學(xué)說(shuō)得多完整啊！老師真佩服你！”“這位同學(xué)真厲害，還有誰(shuí)能超過(guò)他啊！”當(dāng)學(xué)生遇到回答不出問(wèn)題時(shí)，我便說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)，相信你能行！”、“你不光能行，還能用你的小腦袋好好想一想！”教師給予個(gè)性不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，尤其當(dāng)遇到平時(shí)不善言辭或回答問(wèn)題時(shí)聲音很小聲的學(xué)生，我會(huì)說(shuō)：“你能偷偷告訴老師，好嗎？”“真不錯(cuò)！聲音能否再大聲一點(diǎn)，好嗎？同學(xué)們期待聽(tīng)到你悅耳的聲音。”如在教學(xué)《乘法的一些簡(jiǎn)便算法》一課，有一道題是125×16，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立嘗試解答，很快同學(xué)們各抒己見(jiàn)，都興致勃勃地發(fā)表自己的看法：

（1）125×16=（125×4）×4

（2）125×16=（125×8）×2

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一位后進(jìn)生耷拉著腦袋，題目做不出來(lái)。我走過(guò)去，摸著他的頭說(shuō)：“你非常聰明，老師相信你一定行的！”他的臉上立立刻充滿了自信，開(kāi)始動(dòng)腦筋，不一會(huì)兒，他便想出了：

（3）125×16=25×（5×16）

我及時(shí)地表?yè)P(yáng)：“真不錯(cuò)，這么快就想到了新的方法，繼續(xù)努力！”他高興地咧開(kāi)了嘴。我繼續(xù)引導(dǎo)：“除了這些方法還有別的方法，老師相信你們一定能夠想出來(lái)！”話音剛落，便是“一時(shí)激起千層浪”同學(xué)們都興奮起來(lái)，圍在一起暢所欲言，學(xué)生的創(chuàng)新思維的閘門一下子被打開(kāi)了，片刻之后，同學(xué)們踴躍地說(shuō)出：

（4）125×16=125×（8+8）

（5）125×16=（25×4）×（5×4）

（6）125×16=（25×8） ×（5×2）

（7）125×16=（25×2）×（5×8）

我馬上對(duì)說(shuō)出新想法的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們臉上洋溢著成功的笑容，從中嘗到創(chuàng)造的樂(lè)趣和喜悅。

二、適度有效的評(píng)價(jià)，讓課堂充滿熱情

曾今有這么一句話：“教師要是學(xué)生的伴游者，而不僅僅是導(dǎo)游員。”也就是教師要主動(dòng)的參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，讓教師與孩子之間的距離接近了，讓孩子感到親切，給與學(xué)生有效的評(píng)價(jià)，增加學(xué)習(xí)的信心。課堂中的有效評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)學(xué)生之間的共性，更要關(guān)注孩子們的個(gè)性；既要關(guān)注孩子們對(duì)知識(shí)的掌握情況，也要關(guān)注孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)體會(huì)。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課中：

師：想一想圓錐體積怎樣求呢？它與等底等高的圓柱的體積有什么關(guān)系？猜想一下（老師拿一個(gè)圓錐和圓柱模型給大家看看，做個(gè)游戲大家猜猜看）。

生： 底面積乘高除以2，圓柱比圓錐大……。

師：有這么多個(gè)答案到底誰(shuí)是對(duì)的呢？現(xiàn)在我們可以通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)到底誰(shuí)是對(duì)的（給同一個(gè)答案的學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比拼）

師：請(qǐng)你拿出課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)小工具，小組合作互相討論并動(dòng)手操作，驗(yàn)證一下。（每4人一組，老師指導(dǎo)）

師：能驗(yàn)證這個(gè)猜想的小組請(qǐng)舉手（一半的小組驗(yàn)證了這個(gè)猜想），不管你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，我們都從剛剛的實(shí)驗(yàn)中收獲了自己的體會(huì)，是不是？我們知道像愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生等等這樣的出色的科學(xué)家，常常也都要經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突破一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的難關(guān)。下面我們請(qǐng)一小組同學(xué)來(lái)介紹一下你們是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解每一組的實(shí)驗(yàn)情況和實(shí)驗(yàn)方法并得出結(jié)論）

生：用準(zhǔn)備好的等底等高的圓柱和圓錐，在圓錐中裝滿水后慢慢倒入圓柱中，連續(xù)倒三次，知道：圓錐的體積的三倍正好是它等底等高的圓柱體積，從而得出是與它等底等高的圓柱 體積的三分之一。

師：你說(shuō)得真棒（豎大拇指比拼結(jié)束并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和小“懲罰”）。教師總結(jié)。

在生澀的結(jié)論面前學(xué)生面對(duì)疑惑是麻木的，教師通過(guò)開(kāi)發(fā)試驗(yàn)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)情感的傳遞和生動(dòng)的表達(dá)讓學(xué)生在理解單一的原理過(guò)程中慢慢產(chǎn)生興趣并渴望去找出答案，最后通過(guò)游戲方式對(duì)贊同一個(gè)答案的學(xué)生進(jìn)行分組討論并動(dòng)手試驗(yàn)得出結(jié)論，這樣對(duì)學(xué)生的結(jié)果更加深刻。教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不僅能關(guān)注到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能體會(huì)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣、愛(ài)好等，從而促進(jìn)孩子們主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)與同學(xué)的交流、合作，認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言等，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、多元化的評(píng)價(jià)，讓課堂更加高效

隨著課程改革的深入，我們從原有評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化和進(jìn)步。我們教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)生得到“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷成功”的感受。從多方面進(jìn)行正確、肯定的評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得自己通過(guò)努力是能行的。過(guò)去我們信奉“失敗是成功之母”，現(xiàn)在我們提倡“成功是成功之母”。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，探索出圓周長(zhǎng)與圓直徑的關(guān)系，為計(jì)算周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。我就說(shuō)：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)關(guān)系并計(jì)算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，你們真是當(dāng)代的小祖沖之。”課堂上我們還可以借助信息手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在執(zhí)教《立體圖形的表面積和體積的復(fù)習(xí)》一課中，當(dāng)學(xué)生在專題網(wǎng)上自覺(jué)練習(xí)時(shí)，若他們回答的結(jié)果符合題意，就會(huì)出現(xiàn)卡通小人物帶出一個(gè)“√”。并播放一些明快風(fēng)格的音樂(lè)或者出現(xiàn)一些表示肯定的話語(yǔ)；反之，則會(huì)出現(xiàn)卡通小人物帶出一個(gè)“×”。并播放一些表示否定的音效或出現(xiàn)一些表示鼓勵(lì)的話語(yǔ)。我們還可以用這些傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，如：點(diǎn)頭、微笑、眼神、口頭與書(shū)面結(jié)合、當(dāng)眾與個(gè)別結(jié)合等等。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)不僅是一種智慧、一項(xiàng)技能，更是一門藝術(shù)，多思、多學(xué)、多練就能使我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)愈來(lái)愈精彩。