淺談小學一年級語文教學中的激趣導入

杜馨

所謂“興趣”，就是興致，對事物喜好或關切的情緒。個人興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。遷移到語文學習上就是學生個體對語文學習的興致，喜愛，以及積極投入的程度。

小學《語文課程標準》的推出，創新教育理念的普及，我們不斷地學習先進教師的方法、采用創新的教學模式，以嶄新的教學觀念投入到教學中去。一節課的成功與否，很大程度在于學生是否能積極主動地參與其中。那么，如何積極有效的提高課堂效率呢？我認為：在一年級語文課堂上最主要的是培養學生對語文的興趣。下面是我上班以來對一年級語文教學的一點膚淺的看法：

一、充分發揮語文學科本身的特有感染力，激發學生學習語言漢字的興趣

小學語文是專家名人的作品，內容豐富，形式多樣。既有同學少年，又有風流人物，既有高山峽谷，又有小橋流水，既有祖國山川，又有大江東去等。就拿我們一年級的課文來說，第一單元以“我上學了”為主題，設置了“我是中國人”、“我是小學生”、“我愛學語文”三個部分。這一部分雖然只是簡單地幾個字，但卻包含了豐富的內涵，我們通過展示天安門城樓，五星紅旗等中國的標志，喚起我是中國人的這種意識。接著，播放《中華人民共和國國歌》視頻等激起孩子的民族自豪感，喚起孩子濃濃的愛國情！繼而由他內心里喚起：我是中國人！讓他們自豪的喊出：“我是中國人！”

二、解析課題，喚起學生的學習興趣

對于課題，它的作用有以下幾點：1、吸引讀者關注。一篇好文章的題目能夠吸引讀者的眼球，讓讀者看了題目會產生遐想，隨之饒有興趣地看下去。 2、文章主旨的歸納。文章的題目可以歸納出文章的主旨，這樣讓別人一目了然你所要表達的中心思想。 3、文章的線索。有的文章，是以文章中最能體現這篇文章所表達的情感、道理的東西作為文章的題目，多年的教學，讓我體會到一孔之儒，不足為師。何況語文又是學科之母，不僅題材多樣，而且涉及到政，史，地，自然等多方面的知識，這就要求語文老師知識面要豐富，既專又博。如果對于一課的文章沒有開好頭，照本宣科，枯燥無味，相信也不會收到很好的效果。在教學第一課課文《秋天》的時候，我首先是自己備足課，在上課的時候我們寫好課題，讀課題，接著，我問到：孩子們，看了課題，你有什么想問的？這時，孩子們的話匣子像是突然打開了。有問，秋天是什么樣子的，秋天有哪些景物？我們國家有幾個季節？秋天跟別的季節區別在哪，秋天為什么成為豐收的季節，甚至還有孩子立馬站起來給我背了幾首關于寫秋天的古詩！很好的開頭，對課題的疑問為接下來的學習做了鋪墊。

三、注重課堂教學的趣味性，形式多樣，增強課堂活力

在進入一年級之前，同學們在幼兒園里沒有具體的學習任務，但是進入一年級后，學生要按照一些明確的要求來完成學習任務，同時還要讓他們養成良好的學習、生活習慣。怎樣才能讓學生由無拘無束、自由天真的狀態過渡到有明確的學習任務上來？究其原因，是老師們要注意激發學生學習興趣。一年級的學生，其直觀思維占主導，他們對教師的言行、動作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學過程設計時，既要考慮內容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。教師的一個眼神，一個滑稽的動作，一句幽默的話語，一個夸張的手勢……都可能引起學生極大的興趣，進而將專注的目光投向于你。相對于，教師更應該對教材了如指掌。例如在教學第三課《江南》的時候，孩子們對于這樣簡單的古詩讀起來瑯瑯上口，可是如何讓他們理解，如何讓他們感受到江南的美好，如何讓他們把那種自由自在的心情融入這首詩里面，就需要我們利用形式多樣的方法，激發興趣，在這節課上，我感覺他們已經會讀了，就讓他們試讀。但若孩子們讀的時間長了，或者說會讀了以后，他們就會出現懶懶的樣子。這時，我讓孩子們伸出雙手，一邊打拍子，一邊把詩歌唱出來：“江南-可采蓮，蓮葉-何田田。魚戲-蓮葉間。魚戲-蓮葉東，魚戲-蓮葉西，魚戲-蓮葉南，魚戲-蓮葉北。”。孩子們讀的非常的開心，因為通過這樣的方式，孩子們積極的投入進去了。接下來，我就問到為什么魚兒東西南北都有？為什么魚兒也會嬉戲等？通過這種歌訣的方式比普通的朗讀方式，效果要好得多。

四、多鼓勵，多賞識，讓學生變得自信

自信，是一個人走向成功的開始。作為老師，在日常教育教學中也應該培養學生的自信心，發現學生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。尤其是對于那些學習成績習慣不好的同學，他們的心理太需要老師的鼓勵和安慰了。老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，老師的表揚與家長的配合相一致，繼而獲取更大的成功。當然，表揚與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。用心去溝通，從一點點的進步開始建立自信。

五、課堂作業趣味性，喚起學生學習欲望

作業的設計要可寫、可讀、可看、可玩耍，讓每項活動都有目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性。讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，在上口語交際“我們做朋友”這一課時，我提前布置了一項家庭作業，在家吹一個氣球，在氣球上寫上自己的名字。孩子們首先感到特別開心，他們喜歡吹氣球；其次，他們很好奇，老師要我們吹氣球干嘛？語文課上怎么要氣球呢？這樣的作業喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。這樣第二天的口語交際因為有了前期的準備和親自的投入，從而學到更多內容。

六、因“趣”利導，讓孩子當學習的主人

一位心理學家說：“沒有學生自己感官的多次活動，知識是不可能轉化為能力的”。那就是必須讓孩子自己動手、動口、動腦，親自實踐。把聽說讀寫貫穿于整個教學過程。另外，熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。每個人都是當對某件事產生了興趣后，就一定會表現出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學生都具有好動的天性，愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉化為現實性。

總而言之，一年級的語文教學，屬于起步階段的教學，但也是很重要的階段，所以我們老師不能輕視這個問題。我們要明白興趣是最好的老師。有了興趣，學生也會主動積極地學習語文。對于學生學習興趣的培養，是我們每一位語文教師都必須注重的問題。只有學生的學習興趣濃厚了，有了求知欲望，學生更樂于學習，學習也會更主動。教師教起來更輕松，教學效果更明顯，學生的收獲也會更多。