實驗筆記

周雪梅

一、教育案例。

班級同學李*是班級干部，聰明能力強。因為班級工作的原因，與老師接觸較多，雖然成績優秀，管理能力強，但對自己要求不嚴格，總是把很清秀的字跡寫得很潦草。常用的教育方法效果不明顯，多次語重心長地強調寫字的重要性，均不見效。看來簡單的說教是不會有作用的，我決定運用“十字圖分析法”，從學生、老師、同學、家長這四方面，多維度、多視角地分析原因。決定采取“借人表揚法”，借助他人之口，進行表揚鼓勵，做“好事傳播者”，希望能夠有效果。

二、選擇策略。

談話法。與學生一對一，面對面地談話，雖然能夠有效地控制談話內容，親切、深入地探討問題，但是容易使學生產生警戒心理和不愉快情緒。

十字圖分析法。學生 老師

同伴 家長 從這四個維度分析各自存在的問題，進而尋找解決方案。

借人表揚法。邀請其他老師幫助， “聽*老師說你進步了“”，借他人之口進行誠懇地表揚，做到“偶然性”、“話語簡短”。

制定寫字公約。由學生用自己的語言，制定簡單、易操作，貼近學生的班級公約。

貼標簽----專家命名法。給學生貼上標簽，打上深深的烙印，使其自我督促，不斷進步。

表揚墻。展示學生的作品，增強榮譽感，不斷鞭策自我。

電話表揚法。不僅調動孩子積極性，更要調動家長的熱情，積極地參與孩子的教育。

三、應用過程。

1.策略運用。談話是教師了解學生、教育學生的重要手段，談話之前做充分的準備，談話要有計劃性，并擬定出談話提綱。談話的內容要明確，要有啟發性，找好時機，態度要誠懇。談話時注意：①贊賞。即以表揚為主，易于學生接受。②明了。即讓學生了解教師所傳遞的信息。③溝通。溝通師生之間的思想感情，達到互相了解、支持、配合、行動一致的目的。④感動。即引發學生心靈上的共鳴，使其受到感動或激勵、鼓舞。⑤接受。即讓學生在弄懂教師的思想觀點、立場、看法的基礎上，真正信服接受教師的教育。

2.發現問題。與李**談話后，開始幾天明顯感覺她做事態度更積極了，班級管理工作細心，課堂上更加積極參與學習活動，字跡書寫清秀大方。但是過了一周左右，慢慢地字跡又恢復到潦草狀態。而且幾次暗示之后，有好轉，然后又退步，這樣反反復復，總是不能鞏固成果。

3.調整策略。面對這種情況的發生，我決定運用十字圖分析法。從學生、老師、同伴、家長這四個維度分析各自存在的問題，進而尋找解決方案。

①有些驕傲自滿情緒 ①沒有耐心培養學生書寫習慣

②不重視書寫 ②作業不要數量重視質量

③班級工作分散精力 ③與家長溝通

④急于完成作業 ④開展活動注重獎勵

學生 老師

同伴 家長

①對同學的評價不中肯 ①只重視分數

②取己之長補他人之短 ②輕視學習習慣養成教育

③缺乏與同學的競爭意思 ③工作忙無暇顧及

通過分析，從不同角度出發，調整策略，制定方案。

1.借人表揚法。

（1）準備階段：

①請其他老師幫助。

②請她裝作在走廊偶遇李*，借機表揚李*的字有進步。

③提示該老師要注意相遇的偶然性，交流時話語要簡短。

（2）實施階段：

①老師下課在走廊裝作偶遇李*，說：“聽*老師說，你最近學習態度認真，書寫的字跡工整了很多呀，我得讓我班同學向你學習，特別是班級干部，要像你一樣不僅班干部工作認真，平時學習也踏踏實實的，要繼續加油！”

②李*聽后美滋滋的。老師作為好事傳播者，得到學生充分信任；學生被他人關注、關心，希望被肯定被重視的心理得到極大滿足。看似偶然的表揚，會深深觸及孩子的心靈，

要比普通的表揚事半功倍。

（3）制定寫字公約。

召開班會“我們的班級公約”。由學生分組討論，交流怎樣寫好字。用孩子自己的語言，制定簡單、易操作，貼近學生的班級公約：①桌子上學習物品擺放整齊。②要雙腳踩地，身子坐直。③拿好筆，慢慢寫，不著急。④寫字要一筆一筆地寫，不能把筆畫連

起來。

這樣的公約去繁就簡，用兒童的語言描繪公約，更有實效性。

（4）貼標簽——專家命名法。

同伴之間互相評價，給學生伙伴貼上標簽，“寫字小標兵”“書寫小達人”“寫字小狀元”……孩子們有了這樣的標簽，樹立在伙伴中的威信，自我督促，不斷進步。

（5）表揚墻。

在班級寫字公約的周圍開辟表揚墻，用來展示學生的寫字作品。

（6）電話表揚法。

與家長溝通，及時表揚孩子的進步，強調家長在孩子進步中的功勞，向家長征求好的教育方式方法，做經驗介紹。不僅調動孩子積極性，更要調動家長的熱情，積極地參與孩子的教育與成長。

4.實踐延伸。這些策略還可以用于學生站排不能夠做到快、靜、齊，可以利用“借人表揚法”、“十字圖分析法”，制定班級“站排公約”，使學生明確如何站排才會做到符合要求。給站排迅速的孩子貼標簽“站排健將”“守紀標兵”等，表揚他們的正確行為，鼓勵同學向他們學習，共同進步，團結一致為班級爭光。

備注：引用深圳龍崗區教師進修學校的雷斌老師，“班級管理策略開發與微研究”的工具與方法：碎片化技術（西瓜子技術）、引導追問技術、借人表揚、十字圖分析技術。