對提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的研究

李贇

摘 要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)模式機(jī)械單一，即教師只是一味地注重知識性和技巧性的講授，而忽視了對學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)。這樣一來，不僅在極大程度上挫傷了學(xué)生自主閱讀的積極性和主動性，而且也不利于促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的深層次理解和感知，進(jìn)而極易導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率的低下。鑒于此，筆者就結(jié)合自身多年教學(xué)實踐，對如何提高高中語文閱讀教學(xué)有效性這一問題淺談一二。

關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀教學(xué) 有效性

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“提高教學(xué)的有效性”已然成為廣大教學(xué)工作者的共識和共同追求目標(biāo)。在此背景下，作為高中語文教師，我們一定要及時摒棄以往被動式的閱讀教學(xué)模式，并善于采取靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生以閱讀主體的身份來對文本內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，從而促使閱讀教學(xué)的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。[1]

一、樹立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維較為活躍，教師的教學(xué)方式與課堂氛圍對他們學(xué)習(xí)興趣的影響極大。基于此，作為高中語文教師，我們在閱讀教學(xué)的過程中不妨以學(xué)生的思維水平為依據(jù)，以文本的具體內(nèi)容為依托來向?qū)W生提出富有啟迪和思考價值的問題。如此，不僅在最大限度上尊重了學(xué)生的閱讀主體地位，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。[2]

例如，以《祝福》這篇課文為例，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生設(shè)計了品讀環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生以小組為單位，對以下問題進(jìn)行交流探討：1.按照“序幕——開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局——尾聲”的結(jié)構(gòu)將文章分為六小節(jié)，并概括其大意。2.本文的記敘順序是什么？這樣寫的好處是什么？3.文章開頭兩段是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的？這樣描寫有何作用？4.找出文中關(guān)于祥林嫂的三處肖像描寫，并提取其中的關(guān)鍵詞，然后比較異同，分析其形象變化。5.在祥林嫂不幸的人生中，她周圍的人是怎樣面對她的不幸的？作者描寫這些人的目的是什么？如此，通過連續(xù)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，既尊重了學(xué)生的閱讀主體地位，又使學(xué)生領(lǐng)悟到了魯迅先生冷峻的敘述背后所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛憎之情，認(rèn)識到了封建社會的吃人本質(zhì)。

二、豐富閱讀教學(xué)形式，尊重學(xué)生閱讀體驗

教學(xué)無法，貴在得法，教學(xué)方法是多種多樣的，然而采取何種教學(xué)方法才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還需我們依據(jù)教學(xué)實際來對其做出合理選取，以尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，從而促使全體學(xué)生的語文素養(yǎng)都能夠在不同程度上得到提升與發(fā)展。

例如，以《雷雨》這篇課文為例，為了最大限度地尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，我一改先前精講精讀式的教學(xué)方式，決定采取角色扮演法來讓學(xué)生在親身體驗中感悟文本。首先，我利用多媒體向?qū)W生播放了電影《雷雨》的精彩片段，以便讓學(xué)生對文章的大致內(nèi)容有一個初步地認(rèn)識和感知。之后，我讓學(xué)生以小組為單位，采取自愿的原則對想要扮演的人物角色進(jìn)行選擇。接下來，我對扮演每個角色的學(xué)生給予了一定的指導(dǎo)和點撥，以便幫助他們準(zhǔn)確把握人物的心理和性格特征。在這一過程中，學(xué)生的積極性都很高，而且每個人的表演都可圈可點。如此，通過豐富閱讀教學(xué)形式，不僅充分調(diào)動了學(xué)生自主閱讀的積極性和主動性，而且還使學(xué)生通過品味富有個性化的人物語言，透析了它們的言外之意，進(jìn)而有利于幫助學(xué)生深刻認(rèn)識資產(chǎn)階級的偽善和冷酷以及舊社會的黑暗和罪惡。

三、鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生閱讀視野

現(xiàn)如今，我國正處于一個教育相對應(yīng)試化的階段，學(xué)生所學(xué)知識大部分都是用來服務(wù)于考試。而高中階段正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期，僅僅依靠現(xiàn)有教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需要，還需通過課外閱讀來拓寬學(xué)生的閱讀視野，其無論是對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，亦或是對于促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的完善與發(fā)展都有著不可或缺的作用。

例如，《我有一個夢想》是馬丁·路德·金為實現(xiàn)種族平等所發(fā)表的一篇著名演講，整篇演講即興而就，但卻充滿激情，感染力極強(qiáng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性都很高，而且還有不少學(xué)生對馬丁·路德·金一生的光輝歷程產(chǎn)生了極大的興趣。為此，在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，我對學(xué)生說道：“許多人都讀過馬丁·路德·金的演講《我有一個夢想》，但是他最重要的文字卻是在獄中寫下的《來自伯明翰監(jiān)獄的書簡》，其中集中闡述了他關(guān)于公民不服從的理念和非暴力抗?fàn)幍乃枷搿４藭敲绹膶W(xué)史上的一部經(jīng)典之作，它極大地鼓舞了美國黑人追求民主和平等的決心。同學(xué)們可以利用課下時間來搜集一些關(guān)于這本書的信息，并將自己的感悟和體會寫下來。”如此，通過鼓勵學(xué)生課外閱讀，既拓寬了學(xué)生的閱讀視野，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力，可謂是一舉兩得。

總而言之，作為高中語文教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)“高耗低效”的教學(xué)現(xiàn)狀，就必須要以學(xué)生特點和教學(xué)實際為依據(jù)，積極探索和尋求各種行之有效的閱讀教學(xué)策略，以便將閱讀教學(xué)發(fā)散思維、陶冶性情、提升修養(yǎng)的功能與價值切實發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]唐鈺.淺談高中語文閱讀教學(xué)有效性的提高[J].內(nèi)蒙古教育，2018（12）：63-64.

[2]蒿瑩.提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性對策[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（10）：165-166.