對研究生課程培養體系機械工程專業的探討

衡小紅　黎方元　黃建　王點

摘 要：本文對國內一流大學的機械工程研究生課程體系進行了調研，重點探討和分析了四川大學、重慶大學、中國礦業大學和西南科技大學的機械工程學科體系的設置和培養方案。通過對比分析探明了我校機械工程專業研究生課程存在的差距與建設方向。因此，本文主要對我校機械工程專業研究生課程體系進行了優化設計和建議。從課程設置、教學力量建設、教材內容改革等方面提出了我校機械工程專業研究生一流課程體系的建設思路。

關鍵詞：機械工程 研究生 培養體系

引言

我國的研究生教育經過20多年的發展，取得了顯著的成績，為各行各業培養了大批高層次人才，有力地推動了社會主義現代化建設。《中國制造 2025》綱要中明確指出： 要堅持把人才作為建設制造強國根本，建立健全科學合理的選人、用人、育人機制[1]，機械工程類研究生作為高層次的人才，高校普遍重視研究生培養過程中的體系建設[2]，本文在對比分析國內幾所高校機械工程培養體系的基礎上，尋找自身的不足，以此來優化本校的機械工程專業培養體系。

一、國內大學機械工程專業研究生培養體系的對比分析

1.國內大學機械工程學科培養體系概況

經過長時間的發展，國內大學的機械工程搭建了一套完整的研究生培養體系。目前這些大學的機械工程專業涉及面都比較寬廣，課程的種類都比較豐富。

根據實際調研以重慶大學為例，如圖1，展示了其機械工程學科的課程安排，課程種類較多，除必修課程之外，還提供了豐富的專業選修課程供學生選擇，專業實驗課程也十分豐富，實用性也較強。重慶大學機械工程專業研究生課程的設置突出了寬口徑、厚基礎、突出特色、加強應用及實踐、注重素質與能力培養的特點。重慶大學機械工程專業研究生培養體系中還包括了專業實踐、能力要求和學位論文的相關內容[3]。總體來講，其機械工程研究生的課程設置科學，關注前沿領域和學科交叉性，研究生培養體系完善。

國內其他大學的機械學科課程設置思路基本一致，通常都包括公共必修以及專業必修、專業選修等板塊。但不同學校都在課程設置上體現了自己學校的特色，以中國礦業大學為例，該校以礦業為特色，其專業課程中包含了礦山裝備設計理論與應用、礦山裝備智能化技術等具有鮮明礦業特色的課程，中國礦業大學培養的具有礦業背景的機械工程研究生，在我國煤礦行業發展中起到了重要作用[4]。

又以西南科技大學為例，該校的培養方案針對性較強，以機械工程專業的研究生為例，該專業共有六個不同的研究方向，不同方向的學生將學習不同的專業課程，實現了所學即所用[5]，教學更有針對性，同時也減輕了學生的課業負擔，有更充分的時間投入科研項目中。

2.我校機械工程學科培養體系概況

我校機械工程專業擁有2個四川省一級學科重點學科、1個四川省二級學科重點學科[6]。結合重慶大學、中國礦業大學和我校的培養方案以及課程介紹，本文仔細分析了我校機械工程的培養體系與外校的區別，如表1所示。

2.1學分總要求。與重慶大學和中國礦業大學相比，我校專業課程多學分比例重，學分取得主要來自于課程，而對比的兩所高校學分獲取來源渠道較多。在公共必修課程上，三所大學的學分結構相似。

2.2課程學習質量要求。三所學校均要求課程學習達及格水平，如果要增加課程學習的深度，可以在課程總分構成以及考試難度上優化。

2.3學術修養的培養。重慶大學及中國礦業大學均在文獻綜述與開題報告中設置了一個學分，提高研究生文獻寫作水平，確保選題的合理性。中國礦業大學還在學術規范與學術道德上設置了一個學分，有意識的培養學生的學術道德水平[7]。

2.4課程組織模式。一個學分通常設置18個課時，通常是課堂授課，學生偏向于被動學習[8]。

與國內其他高校對比，四川大學機械工程學科的培養體系可以在以下幾個方面優化：（1）豐富研究生獲得學分的渠道[9]；（2）課程質量還需進一步提高；（3）自編教材較少；（4）部分課程實踐環節還不完善，實驗課程占比較低，實驗條件還需提高。

二、我校機械工程專業研究生培養體系優化

在課程優化方面，我們在本學院的學生范圍內，做了一次針對當前研究生課程的調查，共獲得132份調查問卷，其中比較突出的幾個問題如圖2所示。其中84%的同學認為目前專業課的難度能夠接受，接近60%的同學都認為應該增加實驗課的比例，在課堂之外，41%的同學都有固定的時間去安排其他事情。調查問卷最后是同學們對當前課程安排的建議，其中有幾個普遍的建議如開設較前沿的課程，增加實驗課的比例以及增加實習。

課程安排應該夯實研究生基本科研素質，擴展相關領域知識面。可以根據我校的強勢學科作為帶領，建設與實際研究項目相關的特色專業課程。積極聘請校內外名師授課，提升專業課程質量。進一步增加實驗課程所占比例，完善實驗條件，強調創

造和創新性實驗，在這個過程中培養學生的創新創造能力。在培養方案優化上，應加強研究生的學科交叉意識，理論聯系實際給學生提供多學科交叉研究的條件。重視分類設計、個性化培養。根據每個導師的研究領域以及每個研究生的研究方向制定個性化的培養方案，不同研究方向的學生學習不同的專業課程，避免用同一把直尺約束所有研究生。

參考文獻

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