新時代校長管理行為的探究

林漢淡

摘 要：本文通過分析小學學校管理現狀，針對小學校長如何在新時代進行教學管理進行了詳細的說明，希望能夠為有關學校領導提供借鑒，幫助其掌握科學的管理辦法，逐漸提升個人管理能力，推動學校提高辦學效果。

關鍵詞：校長 學校管理 管理效果

引言

小學教學管理對于小學生的成長至關重要，新時代校長要充分發揮自身管理及領導作用，提升管理質量與效果，激勵教師提高工作積極性，引導其提高教學效率，幫助學生增強核心素養，塑造健全人格。只有這樣，才能不斷提高學校的教育教學質量，為國家及社會培育優秀人才、為學生的未來奠定良好的學習基礎。

一、小學學校管理現狀

1.學校凝聚力不高

在當前的學校管理環境中，人才流失是學校面臨的一個主要問題。大部分院校都將人才發展戰略制定為教育人才的引進和吸納，忽視內部教育隊伍的建設，加劇人才流失問題，學校中教職員工的凝聚力不高。與此同時，這樣還會加大學校管理的難度，使得校長的作用無法得到最大限度的發揮。

2.教學積極性較低

由于實際管理中缺少有效的激勵，教師隊伍中還普遍存在著積極性差的問題。在實際的教學中，教師缺少對于科研及教學的研究熱情，且對于自身的教學目標不清晰，不能認識到個人和學校發展間的有機聯系，不僅使得教學效果難以提升，還為校長的管理增加了難度，制約著新時代校長管理水平的提升。

3.管理科學性欠缺

科學性是管理中較為重要的一個內容，只有掌握了科學的管理辦法，才能快速、有效的達到教學目的。但是在實際的校長管理活動中，部分領導還是不能夠正確認識到自身職能和學校教學的意義，單純以學生的學習成績作為衡量教學質量的標準，缺乏科學性，管理效果較差。

二、新時代校長管理的有效策略

在新時代下，小學校長要緊跟時代潮流，積極進取、勇于開拓，不能將管理內容局限于學校資源的分配，還應將眼光放到教學質量的提升上，只有這樣才能從真正意義上發揮出自身的管理價值。下面就結合學校管理中的實際情況，對新時代校長管理的有效策略進行說明。

1.加強聯系，構建和諧的管理環境

一個好校長的前提就是要成為一個好的教育者，努力成為教育的探索者和實踐者，在教學管理中扮演好“領導”的角色，帶領全體教職員工開創新的教學篇章。校長要堅持以人為本的管理理念，提高學校的凝聚力，進而構建和諧、健康的管理環境。要做到這一點，可以從兩方面入手：一方面，外界動員。校長要規范教師團隊的行為，從外部對其進行動員，幫助其樹立職業責任心，進而提高教學效果。舉例來說，2018年，廣州市某小學就響應政府及教育部的號召，針對“有償補課”制定了工作規范，開展了一系列的思想教育活動，要求在校教師不得在校外開展有償補課活動，若在調查中發現補課情況屬實者扣除全年績效工資，且三年內不能申報有關職稱，并計入誠信檔案，作為評級、評優的重要考核標準。截至目前，該校未出現一例教師有償補課的事件，管理效果較好。另一方面，內部支持。除了外界動員，在新時代下，校長管理應以教師為本，加強關懷，從內部支持入手，切實提高教學水平。校長可以定期進行走訪給教師以支持，幫助其解決工作或生活中的問題，使其能全身心的投入到教學及科研中，進而提升教學質量。[1]有關院校可以借鑒此方法，將外部動員和內部支持結合起來，充分發揮校長的領導作用，引導全體在校教師提高認識，增強學校凝聚力，進而營造良好的管理環境。

2.加強激勵，營造積極的教學氛圍

小學校長的一大重要作用就是“激勵”作用，通過適當的手段調動在校教職員工的積極性，進而挖掘出其潛能，能有效提高教學及管理質量。要有效發揮出校長的激勵作用，可以從以下兩方面入手：一方面，用榜樣力量進行激勵。學識淵博、談吐風雅、臨危不亂等優良品德都能夠使校長具備較好的人格魅力，進而帶給教師團隊安全感和可信任度，形成潛在的榜樣激勵作用，增強管理效果。另一方面，用活動組織進行激勵。一個優秀的管理者離不開較強的活動組織能力，小學校長應適時的組織管理活動，發動集體的力量提升學校管理水平。舉例來說，汕尾市某小學就開展了一系列管理活動，該校實行決策透明化，將教師團隊的教學目標與學校管理目標相結合，采取民主參與的方式，使學校與個人的目標最大限度的統一，引導教師自發提高工作積極性，對學校管理獻言獻策，應用效果較好，學校決策也明顯呈現科學化。有關學校可以借鑒該方法，將教師與學校的目標及利益放到同等位置，積極組織管理活動，激發教師工作熱情，通過集思廣益的方法提升學校管理效果。與此同時，學校還可以開展教師活動，如舉辦教學競賽、科研比拼等，引導教師不斷提升個人綜合素質，加強教學研究，為在校學生創造良好的教學環境。[2]這樣做可以有效發揮出校長的激勵作用，引導教職員工增強工作積極性，進而營造出積極的教學氛圍，提升管理效率。

3.堅持科學，制定合理的管理計劃

對于上述文中提到的缺少科學性問題，有關學校的領導層應意識到管理中科學的重要性，積極轉變管理方法。小學校長可以立足本校的實際情況，對學校制定短期、中期和長期的管理計劃，將學校發展的各個階段進行劃分，帶動全校師生共同努力，逐漸實現階段性小目標、中期目標及長期目標。與此同時，還應改善教學質量評估方法，采用更具人性化、科學化及系統化的評估模式。舉例來說，中山市某小學就完善了教學評估體系，采用“自評+他評”、“自查+互查”、“定期+不定期”的評估模式，組建專業的評估小組對教學質量進行調查，利用公開課、教學交流會等方式鼓勵教師分享教學經驗及問題，對在職教師的授課情況進行分析，將學生成績、授課效果、教師能力進行綜合評判，進而生成質量評估報告，將結果與教師實際工資掛鉤，對表現較好的教師頒發了優秀教師稱號，部分表現較差的也采取了一定的懲罰，管理效果十分明顯。

結語

綜上所述，在新時代中，小學校長應立足于學校實際情況，結合時代發展潮流，堅持以人為本、科學發展的管理理念，加強管理并制定合理的管理方法，逐漸提升教職員工的工作能力，保障學校教學質量，為教育提供良好的環境和條件。

參考文獻

[1]寧超.用智慧澆灌管理之花——小學校長教學管理的優化策略[J].課程教育研究，2018，（42）：187-188.

[2]班春艷.小學校長的學校管理理念與創新途徑闡釋[J].課程教育研究，2018，（17）：209-210.