高職院校培育大學生創新創業文化路徑探析①

農素蘭 農鈞琇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學生創新創業文化也是校園文化的一種，培育大學生創新創業能力是落實國家創新創業政策的現實要求，是創新創業教育改革的內在要求。當前，高職院校創新創業文化建設面臨著理念滯后、培育平臺缺乏、運行機制不完善、創業文化氛圍不濃厚等問題。突破瓶頸需創新人才培養體系，加強創新創業平臺建設，完善創新創業機制，傳承與發展創業文化，以進一步提升創新創業教育質量和規模，助推我國創業型經濟的進一步發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;創新創業文化;培育;途徑

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0032-04

習近平總書記在黨的“十九大”報告中提出要“加快建設創新型國家”“倡導創新文化”。創新創業以上升為國家戰略，并納入新時代現代化建設宏偉藍圖。2015年的政府工作報告提到“大眾創業、萬眾創新”（以下簡稱“雙創”）。2016年，李克強總理再次強調：“雙創”是實現新常態下經濟發展的“雙引擎”，是實現國家強盛、人民富裕的重要途徑。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）明確提出：“到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加?！盵1]作為高職院校，如何把大學生培養成為擔當中華民族偉大復興大任的新時代創新創業型人才，如何培育創新創業校園文化，進一步提高大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，已經成為新時代背景下，高職院校深化創新創業教育改革面臨的新課題、新任務。

一、創新創業文化概念內涵及其作用

目前，國外對創新創業文化的界定，可分為微觀論和宏觀論。微觀論強調個人是創新創業文化的主體，個人的價值觀念、管理技能、行為和經驗是創新創業文化的要素。宏觀論則強調創新創業文化是一種社會意識，包括社會對創新創業的支持和認知程度。我國學界研究的主流傾向是將兩者合二為一體，體現了概念的完整性。創新創業文化可以界定為有利于創新創業活動開展的物質基礎、行為制度及其個體和周邊環境有思維活動而產生的精神生活，即可以分為創業物質文化、創業行為文化和創業精神文化三個方面。[2]其中，創業物質文化、創業行為文化都是創業精神文化的外化和體現。

大學生創新創業文化屬于校園文化的一種，是校園文化的重要組成部分。在新時代“創新型國家”建設、“大眾創業、萬眾創新”“創新驅動發展戰略”的時代背景下，高職院校落實“雙創”政策、深化創新創業教育改革、有效指導大學生創新創業實踐，都迫切需要創新創業文化作支撐。創新創業文化可激發大學生創業熱情，培育正確的創業理念，培養創業精神，增強大學生的創業素質和能力，幫助大學生更好地走向社會，成為創新型國家建設人才。

二、當前我國高職院校創新創業文化面臨的困境

當前，我國高職院校創新創業文化面臨的困境主要有：一些地方高校的重視程度不夠，創新創業教育理念滯后，缺乏濃厚的創業文化氛圍，創業教育與專業教育脫節;實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創新創業教育體系尚未健全;教師對創業文化培育意識淡薄，教學方式方法單一，針對性與實效性不強，還存在應試教育、功利教育等現象;有的大學生對創業認知模糊，理解不全面、不深刻，出現狹隘化、功利化等傾向;校園乃至社會還未真正形成寬容失敗、鼓勵與支持創新創業的濃厚文化氛圍。

三、高職院校擺脫創新創業文化培育困境的建議及對策

我國高校中的青年學生創業意愿比較低。據麥可思公司調查統計顯示：2017屆大學畢業生半年后自主創業的比例為2.9%，與2016屆、2015屆（均為3.0%）基本持平。其中，2017屆高職高專畢業生半年后自主創業的比例（3.8%）高于本科畢業生（1.9%）。從近三屆的趨勢可以看出，大學畢業生自主創業的比例呈現平穩態勢。根據國家統計局《2017年國民經濟和社會發展統計公報》發布的普通本?？飘厴I生人數735.8萬估算，2017屆大學生中約有21.3萬人選擇了創業。與2008屆（1.0%）相比，近十年增長了1.9個百分點。[3]但是與發達國家的大學生自主創業的平均值20%～30%相比，仍然存在很大差距，這與創新創業文化培育不到位、還未能充分發揮其良好的引導促進作用有關。創新創業文化的培育離不開人才培養、課程體系、平臺建設、機制體制建設等方面的創新與實踐。只有發揮創新創業文化深入持久的“以文化人、以文育人”的潤物細無聲、潛移默化作用，才能更好地引導和幫助大學生創新創業、提升創業比例和創業質量。

（一）構建與專業結合的創新創業人才培養體系，為創新創業文化提供內生動力

“大眾創業、萬眾創新”，沒有創新人才，創業則為無源之水;沒有創新教育，人才則為無本之木。因此，如何將創新創業根植于人才培養體系、貫穿于教育的全過程，培育創業文化是解決我國高職院校創新創業規模不足、質量不足的根本所在。

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）為高校創新創業教育改革提供了行動指南。各高校要將創新創業課程納入人才培養體系，培育與專業相結合的創新創業文化。要注重課程理論與實踐活動相融合，在培養目標、教學環節、教學內容、社會實踐等方面精心設計，構建跨學科、與專業緊密結合的全方位、一體化的創新創業人才培養體系。在教育方式上，要改變當前“填鴨式”教育、應試教育、功利性教育，大力倡導基于激發興趣的研討式教育，基于創新人才培養的“想象式”教育對束縛創新的傳統理念、課程、教法、實踐等均應進行有效革新，這是決定我國創新創業能否持之有效推進的最重要內源性因素[4]。為青年學生播下創業的種子，喚醒他們的創業意識，結合他們所學的專業，分層培養。

例如，廣西職業技術學院的“四層遞進式”創新創業人才培養體系，以“專業定位、分層培養、多樣成才”為指導，依托國家現代學制3個試點專業和11個創業實驗班，實施涉農專業創新創業人才培養，將創新創業教育貫穿于人才培養的全過程。圍繞“專業技能+創新創業”專業人才培養目標，根據學生成才規律和教育教學規律，在專業人才培養體系中構建“泛在啟蒙性教學→專業通識類教學→項目模擬化教學→實戰孵化型教學”四層遞進式創新創業人才培養體系（見圖1）。在這一頂層設計下，實施包括人才培養模式改革、課程體系建設、教學組織實施、實踐平臺搭建、考核體系建設等關鍵環節在內的創新創業能力培養模式整體性改革與建設。

根據高職學生的學習特點和創業的一般規律，該院在所有專業開設了大學生創業基礎、職業規劃與創業就業指導等創業基礎必修課程，學生覆蓋面達100%，并根據專業特點在各專業開設相關課程，如在管理經貿類專業群開設創業你的企業、企業管理沙盤實訓等創業課程，工程技術類專業開設創新思維與機械創新設計等課程，培養學生掌握較為專業的創新創業技能。同時，實施“課堂+網絡課+實踐”“翻轉課堂”教學模式，引進“超星創業學院”慕課，精心打造創業文化，形成了“專業+創業”的創業競爭模式和創業口頭禪——“壓力面前、毫不懼色”“創業真英雄”的校園創業文化氛圍。

（二）建設創新創業平臺，為厚植創新創業文化提供實踐平臺

創新創業實踐平臺促使大學生真槍實彈地把“課程作業”變成真正的“創業項目”，而不是“模擬式創業”。盡管大學生創業項目還很不成熟，創業過程也十分艱辛，也不會有多少投資人對他們感興趣或進行風險投資，但是從創意點子到公司創建的創業歷程，從發現市場需求、解決問題到應對市場變化的創業過程，可讓大學生在不知不覺中練就創業者應具備的素養和能力。

高職院?？衫眯韧赓Y源，結合辦學目標與專業特色，搭建特色鮮明的大學生創新創業教育實踐平臺。例如，廣西職業技術學院搭建的“8+1+1”涉農特色創新創業實踐平臺：“8大特色創業項目群+1個大學生創客空間+1個大學生創業園創業實戰基地”（見圖2）。8大特色創業項目群包括“三茶三產”涉農專業創業項目群（三國茶道館、茶葉加工技術實訓中心、茶葉栽培實訓中心）、“校中廠”物流商貿類創業項目群（圓通速遞、實訓超市）、“校中廠”藝術設計類創業項目群（藝巢環藝與室內設計專業實訓基地）、“眾創空間”電子信息服務類項目創業群（大學生IT服務中心）、“智創空間”現代制造業創業項目群（大連機床集團共建現代制造實訓中心）、“淘寶大學”電商類創業項目群（經貿系大學生創業實訓室）、新媒體創業項目群（廣告制作中心）和“食尚空間”食品加工類創業項目群（食品加工創業基地）;“1+1”即“1個大學生創客空間+1個大學生創業園（建筑面積1.18萬平方米）”。近三年，累計投入資金1000多萬元，每年用于大學生創業專項扶持資金50萬元?，F有大學生注冊創業企業22家、創業基地孵化創業團隊21個，其中列入學院重點扶持項目（團隊）11個，形成了“無我茶會”“創業文化活動周”等校園文化活動品牌。2018年7月，廣西職業技術學院被教育部評為“2018年度全國創新創業典型經驗高校”（創新創業50強）。

（三）完善創新創業體制機制建設，為創新創業文化提供制度保障

1.健全創新創業工作機構

高職院校應當成立大學生創新創業工作領導小組，對創新創業教育工作的重大事項進行決策和推進。此外，還可成立大學生就業創業指導中心和創新創業教研室，設置獨立辦公場所，配備專職人員，負責全校創新創業指導服務工作。

2.打造專兼結合的高水平創新創業師資隊伍

除了校內創新創業專任教師、各專業創新創業兼課教師，還應聘請校外知名企業家、創業成功人士、創業成功校友和政府部門相關專業人士作為大學生創業導師和兼職教師，打造一支校內外結合、創新與創業結合、學術與務實結合的創新創業導師隊伍，為大學生創業提供政策咨詢、創業指導和跟蹤服務。

3.為創新創業教育提供制度保障

高職院?？赏ㄟ^改革和制度設計，不斷優化大學生創業者、青年企業家試錯的創業創新環境，形成廣大師生與青年創業者互相理解、包容、尊重和扶持的良性土壤。如廣西職業技術學院先后出臺了《廣西職業技術學院大學生創業園管理辦法（試行）》《廣西職業技術學院大學生創業資金管理辦法》《廣西職業技術學院大學生創新創業學分管理辦法》和《廣西職業技術學院大學生創客空間使用管理辦法》等一系列相關配套管理制度30多個，為開展大學生創新創業工作提供強有力的制度保障。

（四）傳承與發揚創新創業基因，為創新創業文化營造良好生態

1.大力弘揚企業家精神

企業家精神包括學習、冒險、自信、堅韌、執著、合作、敬業、誠信、創新等內容，但是，企業家精神的核心靈魂是創新，我們要大力弘揚企業家精神?！八街?，可以攻玉。”美國之所以經濟科技教育穩居世界首位，主要因素就是創業精神與高新技術的有機結合，以企業家精神為核心的創業文化已經滲入國人血液。以色列是一個僅有830萬人口、2.5萬平方公里地域的小國，且其國土的50%是沙漠，嚴重缺水，無石油和礦產，但就是這么一個“彈丸小國”，在納斯達克上市公司的數量僅次于美國和中國，人均創建企業、人均風險投資、人均專利數都是全球第一，擁有全球最密集的高科技企業，每1800人就擁有一家高科技公司。以色列為什么有如此大的“創業力”，這可能與其根植的“創業基因”有關，與其積淀的“創業文化”緊密相聯。在以色列，企業家精神已經融入國家意識形態，上升為國家精神，創新創業已成為廣大民眾追求的一種精神境界，已經是年輕人的一種時尚生活方式和價值體現。[5]我國有著燦爛的五千年歷史文化，古代絲綢之路烙印著中華民族的創業基因，高校要圍繞“一帶一路”，著力培育以“敢為人先、勇于創新、百折不撓”的企業家精神以及“吃苦耐勞、尊重規則、遵紀守法、誠信至上、有社會擔當”的商業精神為核心的創新創業校園文化，讓企業家精神無處不在、無時不在，成為校園的時尚文化和植入學生骨髓的價值文化。

2.深植寬容試錯、從頭再來亦真英雄的創業文化

據麥可思公司調查統計顯示：2014屆大學生畢業半年后有2.9%的人自主創業（本科為2.0%，高職高專為3.8%），三年后有6.3%的人自主創業（本科為4.1%，高職高專為8.5%），可見，自主創業人群增長明顯。值得注意的是，畢業半年后自主創業的2014屆本科畢業生中，有46.9%在三年后仍在繼續創業;畢業半年后自主創業的2014屆高職高專畢業生中有45.8%的人三年后還在繼續自主創業。三年內有超過半數的創業人群退出，創業失敗的風險不容忽視。《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》（國發〔2018〕32號）指出：“推行終身職業技能培訓制度，將有創業意愿和培訓需求的勞動者全部納入培訓范圍?！币虼耍咝Ｒ訌娨幈軇摌I失敗風險的教育和引導，加強畢業生創業的跟蹤服務指導。政府各有關部門要建立多次創業幫扶培訓制度和有關幫扶優惠政策，幫助創業失敗者挺起脊梁、愈挫愈奮、總結經驗、東山再起，形成多次創業不失英雄本色的社會創業文化。

3.營造不安于現狀、敢于創新創業的社會文化環境

精心培育根植骨髓的不安于現狀、勇于挑戰、銳意進取的“創業基因”。在以色列的特拉維夫，每1平方公里有19家創業公司，每431人中就有1人在創業[6]。他們信奉命運掌握在自己手中，給別人打工總是短暫的，自己當老板才是幸福的。即使很多年人在硅谷奮斗了多年，坐著舒適的辦公室，領著令人羨慕的高薪，他們還是會辭職去創業。[7]盡管我國高校的創業就業課程也致力于創業者素質培養、創新創業精神的培育，但是，創新創業的社會文化培育還需要家長、政府以及社會各行各業的積極參與和支持，促使創新創業成為一種引領國家發展的時尚潮流，形成濃厚的銳意進取的創新創業社會文化氛圍。

四、結語

創新是國家富強、民族復興之魂，是國家經濟發展的引擎。我國高校是先進創業文化潮流的引領者，是培養創新型人才的搖籃，肩負著培養擔當中華民族偉大復興大任人才的光榮使命。高校和社會要共同優化教育體制和社會環境，圍繞服務區域經濟，加強人才培養和師資建設，制定創新創業扶持與優惠政策，培育敢于挑戰自我、敢于創新的社會創新創業文化，讓廣大青年學生敢于創業、勇于創業、樂于創業，以創業為榮，以創業為盼。只有全民主動創業，家庭支持創業，社會鼓勵創業，國家需要創業，“大眾創業、萬眾創新”的創業春天才會生機盎然、朝氣蓬勃，國家才會充滿追夢、圓夢的創造活力。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見（國辦發〔2015〕36號）[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015-05-13.

[2]王紅梅.論高校創新創業文化培育的三個緯度[A].遼寧省高等教育學會2017年學術年會優秀論文三等獎論文集[C]，2017.

[3]王伯慶，馬妍，麥可思研究院.就業藍皮書：2018年中國大學生就業報告[EB/OL].https：//chassc.ssap.com.cn/c/2018-06-28/550719.shtml，2018-06-28.

[4]嚴乙銘.以色列如何成為創新創業強國[N].中國青年報，2015-7-13（10）

[5]張慧.以色列“只接受最優秀的中國學生”[N].青年參考，2015-5-20.

[6]國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-09/26/content_5325472.htm，2018-09-26.

[7]饒家輝，董兵.以色列“創業文化”探究及啟示[J].創新與創業教育，2017-2（1）：113.

編輯 武生智