關于高職英語教學改革的思路分析

潘睿

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在新的教學改革形勢下，高職英語應該加快教學改革的步伐，適時作出改變和調整，以更好地適應新課改形勢下高職院校的教學目標。主要就高職院校英語教學的現狀進行分析，然后提出英語教學改革的思路，希望能夠為促進高職英語教學改革作出一點貢獻。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職;英語教學;職業(yè)能力;素質;思路

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0110-02

英語作為一項交際語言，不僅在專業(yè)英語工作中有所應用，而且在各個行業(yè)中都具有重要的作用，所以應該加強高職院校英語教學改革。高職院校是為我國培養(yǎng)應用技能型人才的重要場所，所以在英語教學中應該以此為依托，加強學生英語應用的能力，能夠為學生日后的工作提供重要的動力。現階段，我國部分高職院校中的英語教學存在一定的弊端，通過對英語教學中存在問題的原因進行分析，并作出適宜的調整，以更好地促進英語教學的改革，全面提升高職學生的綜合素質，為我國培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才打下堅實的基礎。

一、高職英語教學現狀

（一）高職英語教學模式單一

在目前的高職英語教學中，教學手段和教學方式單一已經成為普遍現象，存在這種現象的關鍵因素是教師的教學理念沒有及時更新。單純地對學生進行教學知識的傳授這是傳統(tǒng)英語教學的模式，而且總是墨守成規(guī)地采用一種教學模式，這難免會導致學生學習積極性不高，無法激起學生的學習興趣，最終導致學習效率不高。在現代教學手段多樣化的時代背景下，高職院校的英語教師應該不斷學習，吸取國內外先進的教學方式，更新教學理念，才能夠打破傳統(tǒng)教學模式的僵局。這種單一模式的英語教學，不僅不利于學生對英語專業(yè)知識的學習，而且還會出現排斥的現象，消極怠慢，對其他學科的學習也會產生不良影響，所以應該做出一定的改革。

（二）教學活動缺乏與專業(yè)教學的匹配與銜接

高職教育的特點就是培養(yǎng)學生的應用能力，學生只有具備很強的操作性和實踐性，才能夠在社會工作中發(fā)揮自己的潛力。英語教學是高職院校的重要科目，也是每個專業(yè)都必須學習的科目，在經濟全球化的背景下，對專業(yè)人才的要求越來越高，所以掌握扎實的專業(yè)英語知識非常重要。但是在高職英語教學中，部分院校都缺乏專業(yè)性和差異化，英語教學沒有與專業(yè)教學相融合，缺乏針對性，導致英語教學與專業(yè)訴求脫節(jié)，這不利于學生將來在社會上的發(fā)展。英語的實際價值不僅是掌握日常交際用語，還應該根據高職院校的教學特點，在對每個專業(yè)進行深入分析后，有針對性地制定適宜的教學策略，才能夠最大限度地發(fā)揮英語教學的價值。而英語教學的獨立性，不利于學生在專業(yè)方面的深度發(fā)展，所以還應該加強英語教學與各專業(yè)間的融合性。

（三）高職英語教學缺乏職業(yè)性

職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校教學的重要目標，在競爭激烈的市場環(huán)境下，高職院校的學生要提前做好應對職場該有的素質和能力，這樣才能夠生存下去。部分高職院校的英語教學中缺乏對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師缺乏職業(yè)理念，只是單純地對學生進行專業(yè)知識的傳授，而忽略了對學生職業(yè)理念的灌輸，學生還沒有意識到學習英語對自己的重要性，也沒有將學習英語與自己以后的工作聯系起來，所以學生在學習時缺乏足夠的動力支撐。部分教師缺乏對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以在教學中還是以傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫為主，都是在課堂上進行，而在實踐鍛煉方面卻缺乏相應的培養(yǎng)，導致學生都是紙上談兵，在工作后無法將所學知識用于實踐。這些都是高職英語教學中在職業(yè)能力方面的缺失，不利于職業(yè)院校學生的成長。

（四）師資隊伍綜合水平不高

高職院校作為培養(yǎng)應用技能型人才的場所，對師資力量建設應該具有一定的特色。但是現階段有些高職院校的英語教師教學水平參差不齊，大多只是在自己專業(yè)范圍內進行教學，在教學改革方面的意識不強，教學理念傳統(tǒng)，自我認知能力不佳。所以在教學時，只是單純地將教材中的內容照搬給學生，導致學生的學習積極性不高，教學效果不好。所以，教師的水平直接關系到英語教學水平，應該在師資力量方面進行改善。

二、高職英語教學改革措施

（一）改善高職英語教學模式

在信息現代化的社會背景下，高職英語的教學模式應該適時改革，在教學手段和教學方法上不斷改進，才能夠適應時代發(fā)展的需求。英語教學的首要目的是讓學生掌握專業(yè)知識，但是如何才能夠提高教學效率是關鍵因素。多媒體是高職教學中的重要手段，在英語教學中應該充分利用多媒體教學，通過媒體多樣化的特點，激發(fā)學生的學習興趣，不再是單純的課堂教學。

慕課和微課也是比較新興的教學途徑，在高職英語教學中可以充分利用這一點。英語教師可以挑選比較優(yōu)質的慕課課程，在與本校教學大綱比較后，有選擇性地讓學生參與慕課學習。學生通過移動終端即可進行慕課學習，不會受到時間和空間的限制，可以進行碎片化學習，這樣能夠最大限度地利用零散的時間。學生在課外時間進行英語課堂內容的學習，在課堂教學時，教師要發(fā)揮學生為主體的作用，教師起引導作用，讓學生對學習過程中存在的疑惑進行討論，讓每個學生都參與其中，可激發(fā)學生學習的積極性。這種教學方式打破傳統(tǒng)的課堂“滿堂灌”的僵局，使學生能夠更加自由地對知識點進行討論，有利于學生對重點知識的記憶，加深學生的印象，可有效提高英語教學效率。教師還可以有針對性地制作微課視頻，將每節(jié)課的知識點進行提煉，在知識點提煉后再預留與知識點相關的作業(yè)讓學生練習，這樣學生可大大節(jié)省學習時間。但是這種教學方法需要學生有高度的自主學習能力，對教師也是一種考驗，教師應該時刻對學生進行督促，讓學生有效利用時間，才能夠確保這種教學模式發(fā)揮作用。

（二）加強英語教學與專業(yè)學科間的融合性

高職英語教學既具有獨立性，又具有融合性，在教會學生專業(yè)英語知識的同時，還要充分考慮到高職教育的特點，與其他學科相互融合，不斷拓寬英語教學的范圍，這樣才能夠真正發(fā)揮英語教學的實際價值。所以高職英語教師在不斷學習專業(yè)知識的同時，還應該對其他學科有所了解，針對每個學科的特殊，制定出差異化策略，在統(tǒng)一教授英語專業(yè)基礎知識之后，要根據每個學科的特點加強對專業(yè)術語以及專業(yè)資料閱讀的教學。這樣學生通過英語的學習，不僅能夠掌握英語的日常交際用語，還能夠在自己的專業(yè)范圍內不斷研究。比如，對進口技術和進口設備說明書的閱讀、對自己專業(yè)領域英語資料的研究及在跨國企業(yè)中的交流溝通等，都會對學生產生重要的幫助。這也是高職院校英語教師教學的特殊性，受到職業(yè)院校教學目標的影響，教師在教學方法上就應該具有針對性。

（三）加強高職英語教學的職業(yè)性

高職英語教學應該深刻認識到職業(yè)教育的特點，在學生入學即開始對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，從職業(yè)理念的認識到職業(yè)技能的掌握，最后到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有全面提升學生的職業(yè)能力，才能夠讓學生在工作崗位上游刃有余。英語教師應該有意識地向學生傳遞社會競爭的殘酷性，通過各種案例向學生講明學習英語的重要性以及英語對學生以后工作的幫助，增強學生的危機意識，才能夠促進學生學習的積極性。所以在日常教學中，教師除了對學生進行英語基礎教學，還應該拓展英語學習范圍，加強與專業(yè)學科的融合，拓寬學生的知識面。在職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，不能僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學，而是應該加強學生的實踐鍛煉。一方面，教師可以在學校內部創(chuàng)設“英語角”，讓學生在業(yè)余時間能夠加強英語口語的交流，逐步培養(yǎng)學生的自信心，提高學生日常交際能力;另一方面，還可以通過校企合作的方式，讓學生到企業(yè)中去實踐，只有親身體驗到實際工作崗位的需求，才能夠讓學生感受到英語學習的重要性。同時在企業(yè)實踐的過程中，還能夠加強學生英語鍛煉的能力，提高學生英語的交際能力和應用能力，讓學生感受到在實際工作中是如何運用英語的，為以后職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

（四）打造“雙師型”教師隊伍

英語教學作為高職院校的重要學科，高職院校應該加強對英語教師隊伍的建設，為了適應高職院校的教學特點，應該打造一支“雙師型”的教師隊伍。英語教師不僅要能夠向學生傳授專業(yè)英語知識，而且還能夠教會學生對所學知識的應用能力和遷移能力，注重對學生綜合素質的培養(yǎng)。所以高職院校一方面要加強在校教師的培訓，邀請專家學者定期到校對英語教師進行培訓，或者組織校內教師定期到培訓機構學習，不斷提升英語教師的專業(yè)知識和教學理念;另一方面，可在社會招募實踐經驗豐富的教師，以擴充英語教師隊伍，注入新鮮血液，促進英語教師隊伍綜合素質的提升。

（五）英語教學改革的其他措施

高職英語教學改革需要一個過程，在改革的過程中，應該結合本校的實際情況有針對性地進行改革，以確保改革的實效性，在真正意義上促進高職院校英語教學水平的提升。英語教學的改革，除了在教學理念、教學方法、教學模式、師資力量方面的改革，還可伴隨其他多種形式的調整。比如在教學評價方面，不要以學生的學習成績作為唯一的評價標準，而是應該將學生的日常表現、學習態(tài)度、應用能力等各項綜合起來作為評價的參考依據，從而提高學生學習的積極性，讓學生不再局限于課本知識的學習，而是能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將英語學習與自己的專業(yè)結合起來，這樣對全面提升學生的綜合素質有重要的意義。英語教師還可定期舉辦各種形式的英語競賽，以賽促學，既能夠豐富學生的業(yè)余文化生活，又能夠鍛煉學生對英語的應用能力。

三、結語

英語教學作為高職教學中的重要組成部分，應該與高職院校的教學目標緊密結合，做好與其他各個學科的有效銜接，促進學生整體水平的提升。素質教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、現代化教學手段、教學理念以及師資隊伍都是目前高職英語教學應該考慮的問題，只有將這些問題一一改善，才能夠與現代高職教育方針相契合，為促進高職教育的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

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編輯 陳鮮艷