工匠精神視域下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索

竇颯颯

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教學(xué)改革的不斷深入，在新的教育環(huán)境背景下加大對高職院校的教育力度。高職院校的學(xué)生相比于在校本科生具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能，因此，在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其自身的獨(dú)特優(yōu)勢，努力將自身所學(xué)投入國家建設(shè)當(dāng)中。而工匠精神作為我國發(fā)展進(jìn)程中的一種重要精神，在多個行業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。通過將工匠精神引入高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育當(dāng)中可以有效地提高在校高職生的職業(yè)技能。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0160-02

中國作為一個生產(chǎn)大國，其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展越來越朝著發(fā)達(dá)國家前進(jìn)，從這一點(diǎn)也體現(xiàn)出目前我國制造業(yè)的發(fā)達(dá)，由此可看出工匠精神在中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展當(dāng)中的關(guān)鍵性作用。通過將工匠精神引入現(xiàn)階段高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，讓高職在校生領(lǐng)會到工匠精神的意義所在，從而提高自身在進(jìn)行實(shí)踐工作時的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題

目前針對高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸被提上日程，在大學(xué)生接受專業(yè)課程教學(xué)的同時，及時地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的一個合理化預(yù)測以及將來就業(yè)時會遇到的一系列可能性進(jìn)行知識與經(jīng)驗(yàn)的積累。眾多高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但仍有一些問題亟待解決。

（一）規(guī)劃目標(biāo)不明確，對個人的定位不準(zhǔn)確

在高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是針對大學(xué)生未來就業(yè)所面臨的情況和實(shí)境所提出的一門必要教育課程。隨著近些年我國高等教育的發(fā)展，對畢業(yè)后的大學(xué)生也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。由于社會的發(fā)展需要更多的人才，對就業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，這給更多學(xué)生未來就業(yè)帶來挑戰(zhàn)。在學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，對自己的人生規(guī)劃目標(biāo)不夠明確，不能合理地分析自我的優(yōu)劣之處，導(dǎo)致無法發(fā)揮自身的長處和優(yōu)勢，這對日后工作的選擇以及能力的施展都存在一定弊端。

再者，大學(xué)生自身在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時也存在問題，主要體現(xiàn)在對個人的定位不夠準(zhǔn)確。主體定位的不穩(wěn)定性也會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。大學(xué)生的自我認(rèn)知與自我定位出現(xiàn)問題的關(guān)鍵在于遇到具體情況不懂得分情況來具體分析。對自身的理解認(rèn)知不夠全面，對自我的過分否定，不能發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢。通過分析現(xiàn)階段大學(xué)生的自我認(rèn)知程度，可看出大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時不能做到全面、具體。

（二）教育方式死板老套，教學(xué)內(nèi)容不夠創(chuàng)新

高職院校開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要是通過專業(yè)性的教師講解并結(jié)合不同的專業(yè)進(jìn)行合理化分析和預(yù)測，幫助學(xué)生對未來有一個明確的規(guī)劃和判定，因此教學(xué)課堂是學(xué)生接受相關(guān)知識的主要場所。而目前，大多數(shù)教學(xué)課堂都沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對相關(guān)的專業(yè)性名詞僅僅是生硬地進(jìn)行講解，其不利于學(xué)生的理解和消化。再者，對教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，不能夠結(jié)合專業(yè)性特點(diǎn)進(jìn)行適時的調(diào)整和更新，這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時比較模糊。

由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時并沒有仔細(xì)鉆研相關(guān)的知識點(diǎn)，因此對未來的定位和規(guī)劃存在差距。現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)展情況不甚樂觀，學(xué)生對許多關(guān)鍵點(diǎn)的理解力還不夠。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的各項(xiàng)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn)。此外，教學(xué)內(nèi)容與時代跟不上也會導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時每個學(xué)生的個性特征以及成長環(huán)境有所不同。對自身專業(yè)的未來發(fā)展沒有一個全面的認(rèn)識，對用人單位的相關(guān)制度也沒有一個整體的概念，這就阻礙了學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后走向社會的進(jìn)程。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培育工匠精神的意義

通過在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中引入工匠精神，可以幫助在校高職生對未來的就業(yè)有一個正確的態(tài)度，真正領(lǐng)會工匠精神的實(shí)際內(nèi)涵，并通過自身的努力推動中國的發(fā)展進(jìn)步。

（一）順應(yīng)時代發(fā)展潮流，推動高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們對產(chǎn)品的質(zhì)量耍求越來越高，對產(chǎn)品的工藝要求越來越精細(xì)。因此在這樣的背景下也體現(xiàn)了精細(xì)化的產(chǎn)品在目前人們生活當(dāng)中的重要地位，由此也可看出高職生在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下面臨的巨大挑戰(zhàn)。將工匠精神引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立正確的思想，明確在領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)工匠精神的過程中要增強(qiáng)對產(chǎn)品生產(chǎn)的精細(xì)化程度，由此生產(chǎn)出符合大眾所需的產(chǎn)品，從而帶動我國的工業(yè)化生產(chǎn)，這是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的一項(xiàng)必要措施。

快速經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使很多產(chǎn)業(yè)只注重規(guī)模、速度，不注重質(zhì)量、效率，這導(dǎo)致很多產(chǎn)品的質(zhì)量不能滿足人們的需求，使很多購買者將購買目光轉(zhuǎn)向國外市場，這也體現(xiàn)了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)、供需之間的矛盾以及產(chǎn)品的質(zhì)量不高。通過這些矛盾和問題也突出體現(xiàn)了工匠精神在目前產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的重要地位。

（二）領(lǐng)會工匠精神的實(shí)際內(nèi)涵，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)

針對中國目前的發(fā)展現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國夢，就需要中國人的共同努力。中國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步離不開工人師傅的努力和付出，而工匠精神作為支撐工人師傅工作的主要精神支柱，在推動中國制造業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮著巨大的作用。而這一點(diǎn)與現(xiàn)階段高職在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著共同之處。在校階段引進(jìn)工匠精神是幫助在校大學(xué)生形成良好思想的基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生在未來的就業(yè)環(huán)境中有一個正確的態(tài)度。

另外，高職院校將大學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)主要放在實(shí)踐能力上，也就是說重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)能力，通過在校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，以期日后發(fā)揮更大的作用。而工作能力的體現(xiàn)是最終工作成果的呈現(xiàn)，這也是檢驗(yàn)在校高職生學(xué)習(xí)成果的一方面。適時地引入工匠精神是幫助大學(xué)生在未來的就業(yè)過程中沿著正確的發(fā)展方向努力工作，是為日后的拼搏和努力打地基。

三、在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培育工匠精神的途徑

（一）開展相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流會，加大教育投入力度

對在校高職學(xué)生來說，在現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)工匠精神是針對目前我國的發(fā)展教育現(xiàn)狀提出的一項(xiàng)必要措施。針對未來高職院校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)環(huán)境，激烈的競爭會使許多畢業(yè)生無法適應(yīng)就業(yè)的壓力和環(huán)境，而擁有正確的就業(yè)態(tài)度和良好的心態(tài)是十分重要和關(guān)鍵的。因此，作為學(xué)校而言，要高效利用學(xué)校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源。

例如，在校內(nèi)開展相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流會活動，組織學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀工人榜樣的高尚精神，從中領(lǐng)悟工匠精神的真實(shí)意義和內(nèi)在品質(zhì)，通過學(xué)習(xí)和交流來發(fā)現(xiàn)自身的不足和未來就業(yè)所要注意的地方。通過學(xué)習(xí)交流的方式，使自身對未來有一個明確的規(guī)劃。此外，校方要加大教育投入力度，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展提供更大的便利，從軟件和硬件兩方面來完善現(xiàn)階段的教育體制。

（二）打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，推動教育教學(xué)質(zhì)量

在開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的融合發(fā)展時，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是極其重要的一方面。教師作為傳達(dá)知識的橋梁，通過其專業(yè)性講解，可以有效地提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的感知度和認(rèn)知度。同時也可以幫助學(xué)生更加客觀地分析自身的優(yōu)勢和劣勢，對自己的未來有一個合理而客觀的規(guī)劃。

建立具有實(shí)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，讓教師在進(jìn)行課程開展的進(jìn)程中加入對工匠精神的發(fā)揚(yáng)和傳播。在建立相應(yīng)師資隊(duì)伍的同時，及時地對教師進(jìn)行相關(guān)的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，師資力量力保各方面知識的平衡，避免出現(xiàn)專業(yè)偏頗，適實(shí)提高教師對工匠精神的理解力。只有教師真正感悟和深刻理解工匠精神的重要性所在，才能夠以身作則地將這種高尚的精神傳播下去。

四、在“工匠精神”的研究基礎(chǔ)上，根據(jù)高職教育特點(diǎn)探討具有一定普適意義的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑

（一）將理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正領(lǐng)會工匠精神

在課堂教學(xué)相滲透的同時，適度開展理論與實(shí)踐相結(jié)合，如：帶學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí);聘請企業(yè)人員開展相應(yīng)的專題講座;讓學(xué)生及時準(zhǔn)確地掌握企業(yè)需求相關(guān)信息;讓學(xué)生去親身體驗(yàn)一線工人的工作環(huán)境，適當(dāng)?shù)亻_展實(shí)踐課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中去感受工匠精神。明確工匠精神在中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用：之所以有工匠精神的存在才會鑄就今天中國制造業(yè)的繁榮與發(fā)展。這些創(chuàng)新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法都會幫助學(xué)生將理論化的知識更好地吸收和接納，也為校企合作帶來契機(jī)。

在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，也要注重實(shí)踐。從實(shí)踐中去感知工匠精神對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在未來就業(yè)方面的體現(xiàn)。加大校企合作的力度，為學(xué)生提供可實(shí)習(xí)的機(jī)會，通過真實(shí)體驗(yàn)未來的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)狀況，讓學(xué)生對工匠精神的領(lǐng)悟以及應(yīng)用有真實(shí)的感受。這樣也有助于讓學(xué)生將理論知識變?yōu)閷?shí)踐，從而推動工匠精神在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程當(dāng)中的發(fā)展與融合。

（二）傳播和發(fā)揚(yáng)工匠精神，將思想與行動密切結(jié)合

要幫助現(xiàn)階段的高職大學(xué)生領(lǐng)會工匠精神的實(shí)際內(nèi)涵，明確在實(shí)現(xiàn)中國復(fù)興的道路上刻苦鉆研的精神和一絲不茍的工作態(tài)度十分重要。通過分析中國近幾年的工業(yè)發(fā)展和制造業(yè)的不斷繁榮，可以清晰地看出我國工業(yè)化水平和產(chǎn)業(yè)化水平得到大幅提升。這其中離不開工人朋友的辛勤付出，而作為第一線的工人來說，其身上的工匠精神便是在校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。

讓學(xué)生走出學(xué)校、踏入社會時有提前的心理準(zhǔn)備和知識儲備，幫助學(xué)生積累更多的社會經(jīng)驗(yàn)。通過對在校高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以有效地提高大學(xué)生對未來就業(yè)的認(rèn)知和理解。通過加大工匠精神的宣傳力度，將優(yōu)秀的工作理念和工作精神發(fā)揚(yáng)下去，幫助在校生樹立正確的思想意識，明確在未來的就業(yè)過程當(dāng)中應(yīng)樹立正確的工作態(tài)度，努力提升自身的工作能力，從這一點(diǎn)也可以看出工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好結(jié)合。

總之，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。要順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革、大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長實(shí)現(xiàn)人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨。

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編輯 王 敏