河北省高校學生創業教育現狀研究

趙利勇 薛會來

[摘? ? ? ? ? ?要]? 河北省高校學生創業教育在開展的過程中出現了一些新的問題和形勢，對高校創業環境和影響高校學生創業行為的因素進行研究，并提出一些優化措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校學生;創業教育;創業環境;創業行為

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0018-02

一、河北省大學生創業環境現狀介紹

根據教育部官方數據，高校畢業生人數逐年遞增，2017年達到795萬，就業形勢不容樂觀。連續上漲的畢業生人數使就業形勢越來越嚴峻。我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉變，一方面提高了國民整體素質，另一方面也加劇了就業壓力。作為地方高校，和重點院校相比，師資規模和生源質量都處于劣勢。地方高校的就業壓力要遠遠高于重點院校。

（一）創業教育環境

2014年，李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”的口號，他說，穩增長為的是保就業，創業創新是穩增長保就業的重要基礎。Gartner（1985）認為，創業環境是指在創業者創立企業的整個過程中，對其產生影響的一系列外部因素及其所組成的有機整體。李華晶（2008）認為，創業環境是個體或組織進行創業活動過程中必須面對和能夠利用的各種因素的總和，本質上是一種制度環境。

大學生創業充滿了機會、困難和回報。創業環境對大學生創業具有非常重要的影響。影響大學生創業的因素主要包括兩個層面：宏觀層面主要是國家、省市縣區等政府層面的創業政策;微觀層面環境主要是自身條件、校園環境及學校所在城市環境。作為學生來說，除了熟悉了解國家、省市縣區相關宏觀政策，了解相關行業基礎知識以外，更要注重自身創業意識、創業素質、創業資源的培養，這是創業能否成功的關鍵因素。

1.創業教育形式單一

大學生創業教育實踐性很強，通俗地講，檢驗一個學校創新創業教育開展的好壞就看學生創辦企業數和創業成功率，而不能看學生是否考試成績高或者商業策劃書寫得棒不棒，不落實到實際行動，一切都只能是紙上談兵。作為創新創業教育，應讓學生充分融入課堂中，通過參與式教學，深刻領悟創業過程，形成一種創業思維，養成一種創業習慣。所以，參與式、互動式教學是開展創新創業教育效果最好的一種方式。

2.創業教育是多學科教育

大學生創業教育最主要的目的是培養大學生具備創新創業的能力，在進行創業教育中，不光要對大學生進行基礎性教育，與創業有關的市場營銷、法律、會計、稅務、管理等的學科都應涉及。部分高校不開設創業基礎教育課程，或者開設網課，教學效果收效甚微。很多高校過于重視商業策劃書的撰寫，熱衷于參加各類創新創業比賽，卻對創新創業基礎教育和創業意識、創業思維的教學實踐學習關注不夠，導致創業教育工作發展延緩，呈現出一種參加比賽風風火火、熱熱鬧鬧，比賽結束后束之高閣不再問津的創新創業現象。

（二）政府政策環境

創業政策是對創業行為活動的規章和規則，制定政策的目標是促進“創業”的發展。吳瓊（2008）認為大學生創業政策是公共權力機關或政黨制定和頒發的，是為了幫助大學生創業的一系列措施和辦法。作為創業者，要充分了解政策知識，充分利用國家出臺的各種優惠政策發展自己。

國家出臺了很多扶持大學生創業的優惠政策，國家層面、省市縣區，甚至各高校都出臺了相應的政策。但是能充分了解并享受國家政策的學生卻并不多。究其原因，政策宣傳時，很多學生被動地了解，一知半解。當創業過程中，遇到需要政策支持時，由于學校不是政策的制定者和辦理者，學生在辦理營業執照、貸款等業務時，缺乏專門工作人員的一對一服務，導致大學生創業的很多優惠政策難以真正讓學生享受到福利。創業政策服務滯后，服務體系不夠完善。

（三）自身素質的欠缺

目前，大學生的創業興趣非常濃厚，大一學生的創業熱情最高，大四學生創業熱情最低。大一學生實際創業熱情卻最低。經過調研，學生都有過創業的沖動，創業動機單一，但是卻不會有意識地了解創業。部分學生想要創業，但是卻又不主動去學習創業知識、了解創業政策，最后只能導致還沒開始創業就已經破產。在創業領域的選擇上，多數學生選擇自己感興趣的行業而不是選擇與自身專業相關的行業，這說明學生在創業領域選擇上比較隨性，對創業沒有進行科學理性的分析，選擇非專業相關方向創業也反映出學生自身素質差，創業持續性較差。

二、高校大學生創業行為的影響因素

（一）受創業氛圍影響

2014年，李克強總理在達沃斯論壇上提出要推動“大眾創業、萬眾創新”，極大調動了廣大人民群眾的創業創新熱情，各行各業都涌現出了一些創業典型、創業楷模。這個熱潮正在中國大地蓬勃興起。作為當代大學生，在感受到社會發展進步的同時，能夠通過自己辛勤的奮斗，努力打拼，實現自己的理想，同時也為國家經濟建設貢獻自己的一份力量。

（二）受家庭的影響

家庭是學生成長的第一環境，其中很多家庭因素對學生一生的成長都會產生重要影響。經過調查，創業意向調查中，家有親朋好友在公司擔任重要職務的學生創業意向最高，其次是有親朋好友創辦有公司的學生。此外，父母對創業的支持程度對學生創業也有重要影響。父母支持程度越高，學生創業的意愿越大，創業成功的可能性也越高。反之，越低。

（三）個人因素

創業的前提是人，創業者作為創業活動的發起者，要具有以下能力：領導能力、管理能力、溝通能力和敏銳的市場嗅覺。領導能力反映的是作為領導者，能否帶領團隊為了某一個共同的目標努力、奮斗，并且能夠讓團隊始終保持昂揚的激情去工作;管理能力反映的是領導者對公司章程、公司架構、會計制度等具體事務的管理模式、管理方法等的綜合體現;溝通能力反映的是領導者對內做好員工日常工作的安排布置，對外保持公司利益和形象的體現;敏銳的市場嗅覺是領導者發現市場機會，并及時抓住，付諸實踐為公司贏得利益。因為創業者代表的并不是一個人，而是一個團隊、一個公司、一群志同道合的人的共同利益，所以，不具備或缺乏其中一種能力的人，若再沒有志同道合朋友的相助，很難在創業成功的道路上越走越遠。

三、促進高校創新創業教育的保障措施

（一）轉變傳統就業觀念，促進創業意識的提高

目前，畢業生基本上都是“95后”，“95后”大學生多為獨生子女，家庭條件優越，就業壓力小，期望值較高，有業不就、“慢就業”“緩就業”成為求職新現象。在“大眾創業、萬眾創新”新形勢下，高校應抓住機遇，廣泛宣傳國家就業創業相關政策，讓學生明白創業是就業的一種形式，并且是高質量的就業。創業不僅僅可以讓自己實現就業，還可以幫助更多的大學畢業生實現就業。鼓勵學生利用所學專業知識，充分發揮積極性，轉變觀念，化就業難的困境為機遇，為實現自我價值而努力。

同時，家長也要轉變考取公務員、事業單位等“鐵飯碗”的就業思想，鼓勵支持學生的主觀意愿，積極參加創業、西部計劃、三支一扶、參軍入伍等基層就業模式，通過多種方式為社會主義建設貢獻力量。

（二）立足師資、課程、教材建設，構建創新創業教學體系

1.立足理論與實戰的創新創業師資隊伍建設

學校教師了解學生、熱愛學生，精于理論研究，但往往都沒有創業經歷;企業家熟悉創業、樂于創業，熟知創業全過程，卻大都不具備授課經歷，應打造一支優良的創新創業師資隊伍，進行科學、系統的規劃。設立創新創業教育教研室，負責創新創業教育教研室日常工作、課程教學和師資力量培訓工作。結合學校實際情況，采取“走出去+引進來”的師資隊伍建設模式。

為了豐富全體教師在創新創業領域的知識儲備，選派部分教學教師外出參加交流培訓，增長見識，提高教學水平。通過邀請知名教授到校授課、解讀政策，舉辦校內創新創業短期培訓班、研討班的方式，定期對教師進行培訓，開闊教學老師的視野;充分調動和發揮任課教師的自身特點，結合自身教學特長和專業特長，開設相關的創新創業課程。

同時，學校立足社會這所大學，聘請企業經理、部分杰出校友、杰出青聯代表等擔任大學生創業導師，開設創業專題課程，同時建立一對一導師幫扶機制，幫扶創業團隊。

2.助力學生成長成才的創新創業教育課程建設

創新創業教育課程建設主要由以下三方面組成。

（1）立體化的課程建設管理體系。在課程管理方面，打破原有的室內授課方式，以實驗室、創業園為教室，遴選優秀的校內外專家、教師，開設大學生科技創新、科技競賽與創業模擬課程，并按規定計入創新創業課程學分，同時規定本科生必修創新創業課程學分，且允許創新創業學分轉換，鼓勵大學生積極參加創新創業實踐。

（2）創新創業教育的“課程群”建設。“課程群”是基于某一專業人才培養，根據學科分類、課程內容及課程之間的關聯所組成的一組相關課程集群。在人才培養定位上，單一學科化專業人才培養有著很大局限，為擺脫這一局限，把握“高素質應用型”的人才培養目標，打造“一年級通識教育、二年級依據專業群/產業鏈培養、三年級依托專業分類培養、四年級實踐教育為主”的跨學科復合型人才培養模式，建立創新創業“課程群”。

（3）力求最新、最全、最實用的創新創業教材建設。在信息化時代，學校利用大數據技術，為學生設計并提供了更加豐富多樣的創新創業教材，并配套引進相關課程。整合導師意見，以班為單位為學生訂閱《第一財經周刊》《創業邦》等創新創業雜志。

（三）增加實踐類教學，結合各類學科競賽，以賽育人

實踐是檢驗真理的唯一標準，如何檢驗學生的學習成果，通過實踐活動來檢驗。近年來，圍繞“競賽的思政育人作用”進行了實踐與研究，構建起適合學科特色和學生特點的競賽訓練體系，將一些學科競賽納入“牧星湖”杯中，通過參加各類比賽，學生的綜合素質能力得到提升，實現以賽促學、以賽育人的效果。

（四）宣傳政策、精準管理，拓展創新創業服務內涵

1.積極宣傳創新創業政策

“大眾創業、萬眾創新”新形勢下，國家針對大學生創新創業陸續出臺了多項優惠政策，為了確保政策準確、及時傳達給每名創業者，學校借助QQ、微信等多個新媒體平臺，讓大學生熟知政策、享受福利。

2.精準的創新創業管理服務

創新創業的主體首先是學生，學校除為他們提供全面、優質的創業環境外，更為他們提供科學的管理服務。配備創業導師、建立創業檔案、定期回訪、邀請政府工作人員到校講解創新創業政策等為大學生創業保駕護航。

3.開展“創新·創業之星”評選活動

為充分調動廣大學生參與創業的主動性、積極性和創造性，發揮先進典型的示范作用，營造更好的創新創業氛圍，在全校開展“創新之星”和“創業之星”評選活動。通過前期宣傳以及初評、聯評，在全校師生中形成榜樣力量，帶動廣大學生參與到創新創業活動中。

參考文獻：

[1]夏曉燕，夏春曉，王嶺梅.地方高校大學生創新創業問題探究：以蚌埠學院2015屆畢業生創新創業情況的調查為案[J].通化師范學院學報，2017（6）.

[2]李曉華，張麗萍，王曉鳳.地方高校創新創業教育體系構建研究[J].河北科技大學學報（社會科學版），2015（4）.

◎編輯 馬燕萍