影視資源在中職語文教學中的運用

林平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著科學技術的不斷發展，教育逐漸與信息技術接軌。把影視資源引入中職語文課堂，不僅能極大調動學生的學習興趣，還能提高其對語文知識的綜合運用能力。教師在教學過程中要改善自身教學方法，結合教學內容合理的切入影視資源，做好影視資源課堂的設計和呈現工作，在豐富課堂內容的同時要充分激發學生學習興趣，進而提高學生在課堂上的學習效率。結合當前語文教學現狀，就中職教師如何利用影視資源進行教學作簡要分析并提出相關教學策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文;影視資源;教學策略

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0168-02

與傳統教學模式相比，影視資源的切入具有內容豐富、生動形象以及視聽結合等特點，既能實現課堂內容的立體性，也能使學生思維得到很好的發散。對此，教師在教學過程中要做好影視資源與課堂內容的良好切合，從多個角度給學生滲透我國傳統的優秀文化，以提高其文化素養和科學文化素養。

一、創設情境，激發學習動機

在傳統語文教學中，教師在備課時整理好課堂內容，然后在課上簡單的重復，即缺少與學生必要的互動，也不能突出教學目標，從而導致學生學習缺乏主動性。針對這個問題，影視資源在語文課堂上的應用能有效調動學生在課堂上的積極性。首先，在上課前教師要熟悉課本內容，利用網絡資源尋找與課本知識相關的影視資源，要針對不同文體的文章用不同的影視資源來豐富課堂內容，如對六國論可選《大秦帝國》的片段來讓學生觀看，從側面來給學生講述六國的興起與滅亡。對《沁園春·沙》教師可從《長征》和《毛澤東》兩部電視劇剪切視頻，讓學生組合觀看。其次，在上課時教師要以學生學習興趣為主導，逐步的給學生滲透語文知識。對此教師可創設一定的教學情景，在講課前要先把導言講好以吸引學生的注意力，在學生趣味盎然時再把準備好的視頻或短片給學生播放出來，使其能聽到真切的聲音、看見相關的畫面，加上教師的講解使其能展開想象力，腦補相關情景，從而能深入學習情景。另外，為使學生全方面了解和學習語文知識，教師在課下也可給學生推薦一些與課本內容相關的影視資源，如與赤壁相關的《三國》，與鴻門宴相關的《楚漢爭霸》等。讓學生從課內課外接觸相關資料，進而養成自主學習的意識。教師在教學過程中利用影視資源創建教學情景，不僅能充分展現教學內容，還能極大地提升學生學習興趣。

二、放飛想象，激活學習思維

相比傳統教學方法，影視資源切入語文課堂的一個最大特點就是能促使學生展開聯想，提高其審美力和想象力。對此教師要注意做好影視資源的切入工作。在上課前教師要精心準備課堂內容，把影視資源和教學內容結合起來給學生進行審美教育，同時也可設計層次性的問題來提高學生對課堂內容的認知能力。在上課時教師要語言幽默，利用影視帶給學生的心理感受，引導其與視頻中的人物在情感上產生共鳴，在陶冶情操的同時提高思維能力。另外，教師也要建立輕松愉快的學習環境，然后播放相關的影視資料，教師要依據視頻進行詳細的解說，并引導學生結合教學內容表述自己的觀點，對學生正確的想法，教師要積極引導其延伸和總結，對學生錯誤的觀點，教師要及時更正，并給出合適充分的理由。如在《青玉案·元夕》一課教學時，教師可尋找相關的解說視頻。然后上課時給學生播放出來，在初期以渲染元宵節絢麗多彩的熱鬧場面入手，當學生感受喜氣洋洋的場面時，忽然畫面突轉，反襯出一個孤高淡雅、不同于世間脂粉的女性形象。在學生對兩種全然不同的風格迷茫時，教師再引導學生理解作者官場失意后不愿與世俗同流合污的孤高品格。最后，再學習作者的寫作手法，如全詞采用了對比手法，以元宵節的盛況比對燈火零落的角落，既給人以無限的遐想也讓人感嘆不已等，從而豐富學生的想象力。教師通過聯系教學內容插入影視資源，不僅能激活學生的思維，還能提高學生的審美力和想

象力。

三、豐富體驗，提高寫作能力

影視資源來源于生活，是對生活的描述和挖掘，這一點和作文不謀而合，因此教師在利用影視資源教學時可逐步提高學生寫作能力。首先，教師要選擇與課本知識相關且符合寫作要求的視頻，如《最后一片葉子》相關的視頻，教師在讓學生觀看后，可引導其建立相應的主題，然后讓其進行寫作。同時教師要注重發展學生的思維能力，通過引導學生解析視頻并進行擴展延伸，使學生能結合自身情況依據主題有自己的想法和見解，此時教師再根據學生想法逐步地使其確定寫作方向和文體框架，使學生建立寫作自信，并覺得寫作是一件簡單的事。其次，教師要擴展學生的寫作素材，既讓學生閱讀書籍，同時也要觀看相應的影視，做到動靜結合，體會語言美和書面表達的切合，在積累較多的寫作素材后，使學生敢于寫作和樂于寫作。教師在教學過程中也可給學生推薦或展示一些具有啟發性的影視，如《娘》《徐志摩》《圍城》等，通過簡單解析，讓學生體會這些影視的感人之處，進而能深入地了解生活，把自身的情感融入進去。此外，教師還可利用學生感興趣的教學方式來引導其進入作文意境，如情景教學法、多媒體教學技術等在激起學生寫作興趣后，讓學生對一些文章進行仿寫，體會精美文章的優美之處和學習其寫作技巧。教師在教學過程中利用影視教學方式提高學生的作文能力，有利于提高其對語文知識的綜合運用能力。

四、延伸鋪墊，培養閱讀興趣

影視的創作是需要劇本的，一部好的電影、電視劇必須要一本好的劇本來鋪墊。因此在語文教學過程中教師可利用好的影視資源來培養學生的課外閱讀興趣。首先，教師在上課時要注意對課文的延伸講解和影視的鋪墊，要有意識、有方向地給學生滲透和課文相關的文學背景，可適時地引導學生講出對文章背景、材料以及自己對文章的理解，以提高對文章的認知程度。在學生興趣高昂時，教師再給學生引薦好的書籍，并教其高效率的閱讀方法。其次，為提高學生對課外書籍的閱讀興趣，教師在上課前可準備好相應的影視資源，既可剪切整體的視頻，也可以其中的精彩片段在上課時給學生播放出來，以吸引學生學習興趣，在學生產生好奇時，教師再告訴學生這部電影是根據哪本書改編。同時教師也可給學生講述作者的寫作背景，并引導學生結合影視從不同層次的去了解作者寫文章時的感受，加深其對文章的理解。另外，教師在教學過程中要根據學生的實際學習情況合理的安排一些課外閱讀作業，如寫綜述、讀后感或有爭議的影視小論文等。在課外教師也可給學生介紹一些能使其形成正確讀書價值觀和生活觀的書籍，并以直接或間接的書面教育方式給學生心靈啟示、提高其思想認識，從而使學生對讀書、生活形成正確的認識。如在《鴻門宴》一課教學時，由于課文對鴻門宴是直接展開的，因此教師可選取《秦時明月》中的片段作為背景來播放給學生觀看。在學生了解鴻門宴的背景后，教師再引領學生通讀全文并解析視頻，分析劉邦為何赴宴，項羽為何失去先機等，最后教師再給學生介紹相關書籍，如《過秦論》《楚漢傳奇》以及《項羽傳》等，使學生全面了解與課文相關的知識。教師再利用影視教學時培養學生的閱讀興趣，不僅能擴大學生的見識，還能提高其語文素養。

五、巧妙結合，提高課堂效果

影視資源在語文課堂的應用雖然成為一種新的輔助教學手段，但它不能代替教師上課，不能切實地關注到每一位學生的學習發展，進而作出相應調整。因此，教師在教學過程中還得發揮自身的教學藝術，把影視資源和課本知識良好地結合起來，做好影視資源的呈現工作，在保證體現教學內容的同時提升整體的課堂學習效果。首先，教師要做好課堂內容的設計工作，既要使用影視資源，又不宜使用過多，不能把語文課上成了視頻課。同時教師要考慮影視資源的切入，即何時播放、怎樣播放以及怎樣能促使學生真正地了解和學習等。在上課時，教師要保證影視資源與課本知識完美融入，使影視資源能豐富課本知識，課本知識也能體現影視資源，加上教師在一旁講解，引導學生展開聯想，使其能更好地理解和學習知識點。其次，教師應注意對影視資源的選取，要考慮到其對課文的鋪墊、解說、過渡、延伸以及學生的接受能力等，盡量在網絡上選取結構完整、主線清晰、符合學生的思維方式，并且能滿足學生的心理特點的影視資源，同時教師還要注意影視資源的質量，即要選取教育性和思想性兼備的視頻，使學生在觀看后能在心理產上共鳴，能擁有較深刻的印象，從而受到啟發和學習。總的來說，教師選取的視頻要既能反應出實際的教學問題，還要在具備一定深度，同時要能讓學生更好地理解知識點。另外，為促使學生加深對課文的理解和認知程度，教師可剪取從文章背景、情節、結局以及延伸的解說視頻，在學生觀看后，讓其聯系課文知識將之串在一起，使學生在觀看視頻的過程中了解文章大意和寫作主線，從而提高其思想認識。教師對影視資源在課堂上應用的設計和構建不僅要能反射出有意義的內容，還要根據學生的實際學習情況以學生的思維方式去設計條理清晰的呈現工作，以促使學生在學習語文知識時能有較清晰的思路。

影視資源在語文課堂中的應用不僅是對傳統教學方法的改善，而且本身也具備信息時代的教學優勢，已逐漸成為新時代教學方法的主流。對此，教師在教學過程中要結合教學內容合理地運用影視資源，通過在課前對網絡海量視頻的篩選和提煉，使之與課本知識良好地契合，并做好影視資源在課堂上的呈現工作，在充分激發學生學習興趣的同時提升其學習效率，也能實現對教學資源的充分利用及教學藝術的不斷提高。

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編輯 陳鮮艷