信息化教學手段在物理教學中的應用

王玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息化在創(chuàng)設物理情境、提供感性材料、加大教學密度等方面能優(yōu)化教學手段，提高教學效果。就信息化教學手段在物理教學中的應用進行探討，主要從三個方面進行探討：在教學中信息化教學手段應用的優(yōu)勢;物理教學中應用的信息化教學手段;在物理教學過程運用信息化教學手段存在的問題及思考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?教育改革;信息化教學手段;傳統(tǒng)教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0176-02

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人類社會進入了信息、智能化時代。而信息化技術中最基本的就是計算機應用技術。在當今教育教學中，計算機技術的應用是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。目前，我國大部分學校都配備了投影儀、錄音室和計算機等現(xiàn)代化教學工具，它是信息化教學手段進入教學課堂的必備物質條件。信息化教學手段在教學中的應用，它改變了以往“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)的教學模式，把生動逼真的物理情境展現(xiàn)在學生面前，使教學效果得到大大增強，同時也更新了以往的教育教學理念并增加了教學的活力。事實證明，信息化教學手段的使用不僅可以培養(yǎng)學生的自我學習的能力，同時還可以提高學生的學習興趣以及課堂的教學效率。但是我們也不能盲目地使用信息化教學手段，而忽視了它為教學服務的原則。接下來筆者結合物理教學實踐，針對在物理教學中信息化教學手段的應用談一談個人看法。

一、在教學中信息化教學手段應用的優(yōu)勢

（一）教學中應用信息化教學手段教學的特點

信息化教學模式是利用現(xiàn)代化的信息化手段盡可能地調動學生的學習興趣，充分發(fā)揮他們的主動性、積極性及創(chuàng)造性，為學生搭建一個更好的學習平臺，從而達到更好的教學效果。信息化教學模式的主要是從現(xiàn)代化教學工具構成虛擬的教學環(huán)境的角度，探究如何最大限度地發(fā)揮學生的自主性、積極性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體相比是無可比擬的，現(xiàn)代教學媒體具有計算機交互性、多媒體特性、超文本特性及網絡特性等特性。這些特性能使學生在課堂的被動地位改為主動地位，讓學生真正成為學習的主人，主動去探究科學知識，成為信息的主動構建者。

（二）信息化教學手段在教學中的優(yōu)點

1.資源豐富、信息容量大、提高課堂效率

現(xiàn)代化教學技術的應用使教師和課本不再是學生唯一的信息來源，它在教育教學中的運用優(yōu)化了課堂的教學環(huán)境，使課堂上信息資源變得豐富多彩。同時信息化教學課件（PPT）使用方便，可以用它來展示課程的知識要點、文章的結構等，也可以用它來模擬物理實驗、觀察物理現(xiàn)象、分析并總結實驗結果，還可以通過文字、圖形、視頻、動畫、聲音等創(chuàng)設物理情境，把抽象的理論形象化與直觀化。多媒體教學手段在教育教學中應用的效果與幻燈片的使用效果不同。多媒體教學手段更有利于學生對知識的理解，增強學生對知識的記憶能力，還可以節(jié)省課堂時間，提高課堂效率，為學生營造一個良好的學習情境。

2.有利于提高學生的課堂的參與度

隨著信息化技術的發(fā)展，教育教學手段的不斷更新，尤其是計算機技術和全球互聯(lián)網技術的加入。教師的職責不再只是“傳道、受業(yè)、解惑”，而是培養(yǎng)學生自我學習的能力，讓學生養(yǎng)成自主探究、主動思考的好習慣，從而創(chuàng)造出一種全新的教學活動

形式。

3.互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習能力

學生通過計算機的交互性可以個性化的學習，使用多媒體技術完整呈現(xiàn)學習內容與過程，結合自己的情況選擇學習內容的難易、節(jié)奏、并不時與同學、教師進行交流。在這種教學環(huán)境中，教師可以更多地去培養(yǎng)學生自主探索知識、處理信息的能力，使學生在學習過程中的地位由被動變?yōu)橹鲃??？傊?，信息化教學手段在物理教學中的地位和作用是舉足輕重的：一是它能使“靜止”變?yōu)椤斑\動”，“飛速”降為“慢速”，“持續(xù)”轉為“不動”;二是它能使微小運動宏觀化，抽象過程形象化。可見，激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的自我學習能力是教育教學的首要目的，而信息化教學手段的主要作用也就是創(chuàng)設良好的物理情境、建立模型，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自主探究知識的能力，營造一個教師教得輕松、學生學得愉快的學習氛圍，以此達到我們教學的最高境界。

二、物理教學中信息化教學手段的運用

（一）創(chuàng)造教學情境以激發(fā)學生學習興趣

人們常說，“興趣是最好的老師”，只有感興趣，才會去想辦法把事情做好。事實證明：學生如果對學習不感興趣，就沒有探究知識的欲望，也就無法激發(fā)自身的靈感。如在講到自由落體運動時，首先提出問題：物體下落的快慢與質量有關嗎？再利用Flash動畫模擬一充滿空氣的玻璃管中，讓羽毛、紙片、硬幣從玻璃管的同一高度下落，不難看出重的物體下落得快些，教師相機提出問題：重的物體下落得快，輕的物體下落得慢嗎？這樣一下子就調動了學生的興趣。再模擬將玻璃管抽成真空，做同樣的實驗。觀察現(xiàn)象，輕重物體竟同時落入管底。通過創(chuàng)設生動、形象的教學情境，引導學生得出結論：物體下落快慢與質量無關。這樣不僅極大地調動了學生自主參與課堂教學的積極性，還激發(fā)了學生探索物理知識興趣。

（二）改善并優(yōu)化物理教學環(huán)節(jié)

信息化教學手段是物理教學過程豐富多彩，它既可以為我們呈現(xiàn)豐富的認知材料，創(chuàng)設良好的物理情境、建立理想的物理模型，展現(xiàn)物體的運動規(guī)律，揭示物理現(xiàn)象的內在奧秘，使學生更容易掌握物理概念及物體的運動規(guī)律來提高教學效率，達到優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的作用;它還可以擴大我們的知識容量，提高教學質量，實現(xiàn)課堂教學資源的優(yōu)化重組。事實證明：適當?shù)厥褂眯畔⒒虒W手段可以激發(fā)學生的學習興趣，更容易和學生產生互動，讓學生更多地參與到課堂當中，主動地去探索知識，最大限度地提高課堂的教學效率，達到事半功倍的效果。

（三）摸擬整合，優(yōu)化物理實驗

實驗在物理學中站著不可或缺的低位，一切物理規(guī)律和定律都是通過實驗及邏輯推理推導出來的，所以說物理教學同樣也離不開實驗。同時，我們通過實驗可以使學生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律。然而有一部分學校由于條件的限制，有些實驗無法直接演示，甚至一些實驗儀器的落后導致演示效果不明顯從而無法得出正確的結論，這時教師可以用信息化教學手段來彌補這一缺陷，由此探究出正確的實驗結論。

三、在物理教學過程運用信息化教學手段存在的問題及思考

當然，任何一項技術都具有兩面性。隨著社會科技的快速發(fā)展，信息化教學手段應用于教育教學過程中是教育發(fā)展的必然結果，同時它在應用過程中應遵循我們的教育教學原則，適合學生的認知特點，合理、恰當?shù)乩眯畔⒒虒W手段，不能盲目地追捧使用，適得其反！在使用過程中，我們需要注意以下幾個問題。

（一）加強學習，不斷提升自身素質

信息化技術的基礎是計算機網絡技術，所以教師在教育教學中掌握并能熟練的運用計算機至關重要。在運用信息化教學手段的時，對教師提出了更高的要求：首先，教師要懂得并掌握計算機的應用技術;其次，教師要掌握基礎的制圖軟件（Photoshop、CAD等），還有基礎的動畫制作;最后還要求教師學會設計并制作教學軟件。而目前我們縣還有部分教師特別是一些老教師還沉浸在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學模式中不能自拔，不愿意接受和學習新鮮事物。還有一部分對新技術并不排斥，但他們還不能熟練地掌握和運用計算機技術，經常使用的都是他人的或是“組裝”的課件，這樣不但不能提高教學效果，反而會影響教學質量。如何有效利用信息化教學手段，讓它在教學過程中發(fā)揮更大的作用，這就要求教師要不斷地加強學習，不斷提升自身素養(yǎng)，掌握并能靈活運用計算機技術。在我們實際的教育教學過程中，一定要合理地利用信息化教學手段，根據(jù)學生的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法和課件，不能怕麻煩，照搬現(xiàn)成的教學課件。由于種種原因，多數(shù)教師在使用信息化教學手段教學時，沒有將它的作用較大限度地發(fā)揮出來，有時甚至適得其反。究其原因，還是教師的能力不夠強。因此，在物理教學中有效地運用信息化教學手段，必須要想方設法地來提高我們教師隊伍的整體素質，才能正確有效地發(fā)揮信息化教學手段在教育教學中的作用。

（二）課前備好每一節(jié)課，“不打無準備之仗”

在現(xiàn)代化的教學模式中，教師不再是課堂教育教學的主導者，也不是說教者，而是課堂的管理者、輔導者。在教育教學過程中，我們一定要從傳統(tǒng)的課堂教學中跳出來，合理有效地利用信息化教學手段引導學生自主探究知識，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主探索學習的好習慣。這就要求教師要有很高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。在課前，要做足充分的準備，備好每一節(jié)課，“不打無準備之仗”！如果我們在課前沒有做足功課，還不能熟練、靈活的運用各種信息化技術，教師就無法很好地掌控課堂上一些突發(fā)的情況。這樣就大大影響了我們的教育教學效果。俗話說，“臺上一分鐘臺下十年功”，我們上課也是一樣，我們要對得起這三尺講臺，對得起臺下的莘莘學子。

（三）真正的物理實驗不能被信息化教學手段完全替代

物理學是一門最基本的自然學科，主要研究物質運動最一般的規(guī)律和物質基本結構的一門學科。而實驗又是檢驗理論正確性的唯一標準。可見，實驗在物理學中是不容忽視的。目前，由于信息化教學手段在物理教學中的應用，導致了大部分老師成了“鍵盤俠”，成天在電腦上“做”實驗，有的教師幾乎從不到實驗室去上課。這樣，就導致學生缺乏動手能力，同時在電腦上的模擬實驗也不夠直觀，缺乏真實感，所以真正的物理實驗不能被信息化教學手段完全替代。我認為在條件允許的情況下，盡可能多地讓學生參與到物理實驗中，在培養(yǎng)他們動手能力的同時讓他們親身感受物理實驗的魅力！

總而言之，信息化教學手段是為我們教育教學服務的，利用它來優(yōu)化我們的教學目的，解決以往在教學中遇到的教學難題。不能為了形式而盲目地濫用它，要從實際出發(fā)最大優(yōu)化教學過程的高度去研究、運用它。目前，最有效的教學手段就是信息化教學，但它并不是能“包治”教學中的“百病”。作為教師，我們要緊跟時代發(fā)展的步伐，奮力前行，積極投身教育教學改革的浪潮中，為教育事業(yè)貢獻我們的綿薄之力！

參考文獻：

[1]閻金鐸，田世昆.中學物理教學概論[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]許國梁.中學物理教材教法[M].南京：江蘇教育出版社，1985.

編輯 陳鮮艷