中職電工電子課程教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合研究

董彬彬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)教育體系的改革，中職學(xué)校所培養(yǎng)的專業(yè)型人才愈發(fā)具有自身的職能。而電工電子是中職學(xué)校所開設(shè)課程中十分重要的一門，在社會(huì)中的許多行業(yè)都有實(shí)踐性的作用。然而，目前中職學(xué)校的電工電子課程質(zhì)量不高，一些問題難以有效解決，而應(yīng)用信息技術(shù)與之相結(jié)合的策略能夠在很大程度上彌補(bǔ)這些缺陷，從而幫助學(xué)生在專業(yè)技能掌握上得到提升。針對(duì)中職電工電子課程教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合展開相關(guān)研究，以供廣大同仁參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?電工電子;信息技術(shù);有機(jī)結(jié)合

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0232-02

電工電子教學(xué)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，也是為今后工作服務(wù)的一門必修課程。其教學(xué)的內(nèi)容涉及諸多方面，實(shí)踐性也比較強(qiáng)，所以，在以往的教學(xué)模式下，電工電子教學(xué)一直達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，掌握更多的技能，就必須將信息技術(shù)應(yīng)用到電工電子的課程中，通過兩者的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠幫助教師制定有效的教學(xué)計(jì)劃，更能為學(xué)生創(chuàng)造出一種新型的學(xué)習(xí)途徑，如此一來，學(xué)生可以在合作與競(jìng)爭(zhēng)中不斷交流，相互促進(jìn)。

一、中職電工電子課程與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)質(zhì)量得不到提升

我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展起步較晚，電工電子課程的教師也無法準(zhǔn)確地將知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生。除此以外，隨著電工電子教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的策略被中職學(xué)校引用，使中職教師難以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致電工電子的課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升，學(xué)生的整體掌握情況可想而知。而使電工電子教學(xué)質(zhì)量無法獲取提升空間的機(jī)會(huì)主要原因有兩個(gè)：（1）在電工電子與信息技術(shù)相結(jié)合的課堂教學(xué)中，教師并沒有注重學(xué)生在實(shí)踐方面的鍛煉，一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致理論缺乏實(shí)踐，學(xué)生不能掌握最準(zhǔn)確的技能。（2）由于電工電子與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式起步較晚，教師對(duì)其也不能有效掌握，最終造成課堂教學(xué)沒有效率，學(xué)生也不愿意聽講，整體氛圍顯得混亂不堪。

（二）教學(xué)設(shè)施無法滿足教學(xué)的需要

信息化教學(xué)需要配備智能化設(shè)施，然而，目前我國(guó)的多數(shù)中職學(xué)校還無法與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)理解不深刻，使教師不能在學(xué)生面前親自演示，各種實(shí)踐項(xiàng)目只能做表面上的工作，無法讓教師和學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入剖析。由此看來，中職學(xué)校必須做出調(diào)整，不要過于在意經(jīng)費(fèi)的支出，只要能提高學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)其素質(zhì)的發(fā)展，再大的犧牲也值得。

（三）缺乏兩者知識(shí)框架的構(gòu)建

電工電子技術(shù)要求學(xué)生在腦海中形成一個(gè)清晰的、完整的知識(shí)框架，信息技術(shù)的運(yùn)用也同樣如此。學(xué)生在將來的工作中會(huì)遇到各種類型的操作工具，在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生單一的理解思路根本無法滿足操作的需要，也很有可能因操作的失誤而給單位帶來巨大的損失。目前，中職學(xué)校所提倡的電工電子與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式難以從傳統(tǒng)的教學(xué)體系中擺脫出來，造成兩者結(jié)合的知識(shí)框架不好構(gòu)建，學(xué)生學(xué)無所得，整體的教學(xué)進(jìn)度與效率便可想而知了。

二、電工電子教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職電工電子教學(xué)過程中，大部分學(xué)生缺乏高度的自制力，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這種狀況下，課堂教學(xué)便會(huì)毫無意義，枯燥乏味的氛圍也只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。然而，教師若能良好地運(yùn)用電工電子教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，便能在學(xué)生面前展現(xiàn)出新式的教學(xué)情景，將固有的知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其專業(yè)技能的培養(yǎng)和身心修養(yǎng)的成長(zhǎng)。在實(shí)際的中職電工電子教學(xué)課堂中，教師可運(yùn)用Flash軟件制作每一章節(jié)的課件，在教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，從而使整場(chǎng)課堂教學(xué)得以順利展開。

（二）提高課堂教學(xué)效率

電工電子課程不同于其他文化課程，其專業(yè)性、理論性都比較強(qiáng)，所以，課堂效率是決定教學(xué)是否成功的直接體現(xiàn)。例如：教師對(duì)一些計(jì)算機(jī)自動(dòng)化系統(tǒng)進(jìn)行講解時(shí)，倘若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就需要在黑板上浪費(fèi)大量的時(shí)間，一些復(fù)雜的圖形也十分考驗(yàn)教師的畫工。而學(xué)生在教師書寫的時(shí)間段內(nèi)難以自我約束，會(huì)做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。現(xiàn)在，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行自動(dòng)化系統(tǒng)教學(xué)，就能夠節(jié)省許多書寫時(shí)間，學(xué)生也不會(huì)神游千里。如此一來，教師講述電工電子可以簡(jiǎn)化板書的過程，教學(xué)效率也能得到一定的提升。

（三）科學(xué)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)上的不足

電工電子教學(xué)是一門充滿實(shí)驗(yàn)性的理論課程，其不僅需要教師從專業(yè)表層來向?qū)W生講述知識(shí)，更需要教師利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來具體地論證課程的基本理論，只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程。現(xiàn)如今，信息技術(shù)已在許多中職學(xué)校廣泛運(yùn)用，這可以幫助教師在是最短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)原理圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用原理圖來搭建仿真性的工程。因此，在電工電子與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的環(huán)境下，學(xué)生可以加快對(duì)理論的理解，并在實(shí)驗(yàn)中鞏固所學(xué)知識(shí)甚至探索出新的渠道，這是很有必要的。

（四）開辟學(xué)生學(xué)習(xí)的新渠道

學(xué)生在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯中，由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度各有千秋，像自主學(xué)習(xí)等形式他們并不能很好地運(yùn)用，而且，中職學(xué)生比較沉迷于打游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)得不到改善。因此，中職電工電子課程的教師要想進(jìn)一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須改變?cè)械慕虒W(xué)策略，將學(xué)習(xí)的任務(wù)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)，不僅打破了教學(xué)的空間限制，也有效地開辟了第二課堂，為電工電子的教學(xué)帶來極大的幫助。

三、加強(qiáng)電工電子教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的策略

中職教師要想實(shí)現(xiàn)電工電子與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，必須明確二者結(jié)合的目的，才能有效地將研究策略應(yīng)用于實(shí)踐。在如今的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法適用，而電工電子與信息技術(shù)相結(jié)合是一種新型的教學(xué)模式，其不僅能夠提高學(xué)生的課堂效率，更能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。下面就列舉五個(gè)研究策略，希望對(duì)電工電子的教學(xué)有所幫助。

（一）加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

就上述所講，中職學(xué)校目前對(duì)信息技術(shù)還沒有廣泛的應(yīng)用，教師無法在學(xué)生面前展示具體的操作流程。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看待建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，只有在完備的設(shè)施教學(xué)下，教師才能從書寫中節(jié)省更多的時(shí)間應(yīng)用于實(shí)踐操作，學(xué)生也能集中注意力，電工電子課程教學(xué)的效益也就顯而易見了。而在擴(kuò)大先進(jìn)設(shè)備的過程中，像多媒體應(yīng)當(dāng)采用目前比較熱門的處理器，以便教師能夠操作順暢，不會(huì)出現(xiàn)卡頓的情況。

（二）優(yōu)化學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的應(yīng)用

學(xué)生的信息素養(yǎng)也是教學(xué)質(zhì)量能否成功的重要因素。學(xué)生在電工電子的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，便能加快教師對(duì)教學(xué)課程與信息技術(shù)的融合發(fā)展，從而保障學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性。因此，中職學(xué)校可鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，規(guī)范使用技術(shù)設(shè)備，有效辨別信息數(shù)據(jù)上的差異，進(jìn)而幫助學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。

（三）加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

如今社會(huì)對(duì)人才的要求越發(fā)嚴(yán)格，無論中職專業(yè)的學(xué)生，還是各大高校的學(xué)生，只有真正具備技術(shù)，才能被企業(yè)所認(rèn)可。為此，教師應(yīng)秉承為學(xué)生負(fù)責(zé)的意識(shí)，在電工電子與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的背景下創(chuàng)新出科學(xué)的教學(xué)方法，全面提高對(duì)電工電子專業(yè)人才的培養(yǎng)。例如：在日常教學(xué)期間，教師可舉辦有關(guān)競(jìng)賽類的活動(dòng)，并通過這種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而間接促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）改變電工電子課程的教學(xué)理念

在信息時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已無法滿足教師以及學(xué)生的需要，而要想改變現(xiàn)有的理念，就必須從教學(xué)的初衷著手，只有這樣，教學(xué)理念才能從根本上被改變。而在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生會(huì)因新的教學(xué)理念而轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)態(tài)度，更加主動(dòng)地去思考，并積極地參與到電工電子的課堂中。對(duì)新的教學(xué)形式，教師為了增強(qiáng)教學(xué)效果，可以選擇在課堂進(jìn)行到一定時(shí)間時(shí)展開互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自己的疑問或者教師提出問題，這不僅緩和了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張度，也能及時(shí)糾正理解上的錯(cuò)誤。

例如：在焊接技術(shù)的教程中，教師可事先挑選一個(gè)失敗的焊接品，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)焊接品的問題具體有哪些，像焊接的不美觀、焊接點(diǎn)接觸不可靠等，這些都會(huì)嚴(yán)重影響焊接品的質(zhì)量。學(xué)生將來都會(huì)走上社會(huì)，只有在學(xué)校期間加強(qiáng)技能積累，才能在工作中有所作為，而這也是電工電子課程的教學(xué)目的。改變傳統(tǒng)的理念，創(chuàng)新更有價(jià)值性的教學(xué)觀念，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)固提升。

（五）因材施教，實(shí)現(xiàn)課程合理規(guī)劃

中職學(xué)生不同于其他高校的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度以及相關(guān)的技能都比較薄弱，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自制力，導(dǎo)致教師難以開展高效率的課堂。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷進(jìn)步，學(xué)生更不愿意待在課堂上認(rèn)真聽講，由此看來，因材施教才是最為可觀的教學(xué)手段。教師在結(jié)合電工電子與信息技術(shù)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分類，熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生便為其拓展更深層次的知識(shí)，保障他們?cè)谶@種教學(xué)模式下學(xué)到更多、更有用的理論知識(shí);而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，只要能學(xué)會(huì)電工電子課程最基礎(chǔ)的知識(shí)便可。利用這種方法，教師能夠有針對(duì)性地展開教學(xué)，并且教學(xué)壓力也能得以緩解;而愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)因此生活得更為充實(shí)，將來就業(yè)也會(huì)有所保障;學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也能愉快地度過中職學(xué)習(xí)生涯。

綜上所述，信息技術(shù)正不斷地改變學(xué)校的教學(xué)模式，也使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)體系中得以解放，這種影響力是巨大的。而中職電工電子課程與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)的有效積累。雖然目前的中職學(xué)校仍存在一些問題，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)校會(huì)全面意識(shí)到該教學(xué)模式的作用并為之做出調(diào)整。為此，希望本文所展開的分析內(nèi)容能夠被中職學(xué)校所關(guān)注，以體現(xiàn)其內(nèi)在價(jià)值。

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編輯 王 敏