中職數學與專業課融合教學的策略

陳江波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職數學是一門非常重要的文化基礎課程，通過中職數學的學習能夠讓學生對基礎文化知識進行進一步掌握，熟練掌握中職數學教學內容能夠為專業技能的學習打下堅實的基礎，因此，在中職的教學過程中要將中職數學與專業課程教學有效結合，進一步強化學生專業課程的學習，有效提升學生的綜合能力。但是，目前在中職數學實際教學過程中，脫離專業課程教學的現象非常普遍，嚴重影響了中職學生專業綜合素質的提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學;專業課程;教學融合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0074-02

作為我國教育領域非常重要的一個組成部分，中職教育為社會培養了大量具備專業技術水平的應用型人才，中職教育教學活動開展的宗旨就是為學生就業服務，根據社會對不同行業人才的需求有針對性地開展實際教學活動，最終通過教學培養為社會輸送大量高素質、專業技術人才。在中職教學活動開展過程中數學是一門非常重要的基礎課程，中職學生必須熟練掌握中職數學相關知識，這樣才能為專業課程的學習提供更好的服務。中職數學學習成績的好壞對專業課程的學習有很大影響。例如，數控專業的中職學生在進行數控加工編程學習的過程中，要利用大量的數學基礎知識以及數學思維等多方面的數學能力。

一、中職數學教學現狀分析

（一）學生對中職數學學習不夠重視

中職學生普遍存在基礎文化知識欠缺的現象，在實際學習過程中自我控制能力很差，甚至一些學生出現了非常嚴重的厭學現象，對數學課程的學習興趣不高，而且也沒有足夠的信心學好數學知識，學生對專業技能的學習比較感興趣，而且對就業的愿望比較強烈。眾所周知，興趣是最好的老師，如果學生對數學知識學習缺乏基本的學習興趣，就不能在實際學習過程中全身心投入，即使教師擁有高超的教學能力、完美的語言表達能力、高尚的人格，也不能快速提升學生的數學能力，鑒于此，針對剛入學的中職學生，學校要從觀念入手，讓學生轉變對數學知識學習的恐懼心理，并讓學生進一步明白學好數學的重要作用。

（二）數學學科逐漸趨于邊緣化

很多中職學校的教師從思想觀念上認為中職教育的最終目的是要為社會培養具備專業技術能力的人才，而且在實際教學過程中也都以此為最終的教學目標，因此，在實際教學過程中將更多的精力投入到專業課程的培訓和教學中。例如，通過對多數中職院校教學實際的課時安排就可以看出，大部分中職學校針對專業課程設置了大量的教學課時，對數學等一些文化學科的教學不夠重視，甚至很多學校領導以及教師對基礎文化課程關注度不足，并沒有真正意識到中職數學對中職教學的重要性，由此也極大地影響了中職數學的教學質量。數學知識與人們的生活息息相關，在生活的各個方面都能體現出來。因此，相關的教育工作者以及中職院校要充分認識到數學教學工作的重要性。中職學生是促進社會發展的重要力量，中職學生畢業后會在各行各業中發揮出巨大作用，具備扎實的數學基礎知識以及優秀的專業技術能力不僅能夠讓學生在工作崗位上充分體現自身價值，也能為社會的發展貢獻更大的力量[1]。

（三）數學教學與專業課程教學嚴重脫節

在傳統教學模式下，中職數學教學方式單一，實際的教學內容與專業課程配置不相符，很多中職院校的數學教材內容都出現了與專業課程嚴重脫節的現象，在專業課程教學中不能充分體現數學知識的作用。另外，一些中職學校數學教師自身知識水平有限，且其知識體系存在較大局限性，多數中職數學教師對其他專業課程沒有詳細了解，從而使得其在實際教學過程中只能按照教材內容按部就班進行教學，不能在中職數學教學過程中與專業知識進行有效融合，這對專業知識教學中中職數學的服務功能來說有十分重要的影響。多數的中職學生并不具備較強的自主學習能力，在面對枯燥的數學知識時，往往很快會失去了學習興趣，從而對其數學能力的提升有極大的限制，而且也不利于學生數學知識分析能力的提升，中職數學學習也不能夠有效轉變學生的職業能力。

（四）傳統數學教學效率低下

目前，多數中職院校數學教學評價采用的仍然是傳統的應試教育評價方式，這種評價方式并不能真正體現出職業教育的具體特點。學生在進行數學知識學習的過程中將應付考試作為主要的學習目的，這樣就不能充分體現出工具屬性，而且也不能將數學知識與專業技能知識。在傳統教學模式下，多數的教學活動開展最終目的都是為了學生的考試成績，整個教學活動的開展都是以考察學習結果為目的，并沒有針對學生的學習過程進行考察。而學習最終的目的是要讓學生掌握一定的學習技巧，并將學到的知識運用到實踐解決問題中[2]。

二、中職數學與專業課融合教學策略分析

（一）轉變教學觀念，提升教學質量

中職院校的數學教師必須要轉變傳統的教學觀念，充分認識到數學教學在中職教學過程中的重要性，充分認識到數學基礎知識傳授的重要性，并進一步明確中職數學教學服務于專業課程教學的目的，中職數學教學能夠為中職院校的專業技能人才培養起到巨大的推動作用。鑒于此，在中職數學實際教學活動過程要將其與專業課程教學進行有效結合。根據實際專業教學需求，對整個教學計劃以及實際的教學內容進行合理規劃。目前，我國中職院校普遍存在知識結構單一的現象，而且很多教師對專業課程教學并沒有進行深入了解，使其在實際教學過程中要想實現與專業課教學的有效融合會有一定困難。鑒于此，必須針對中職數學教師進行專業知識培養，在此基礎上，針對不同專業制定出相應的數學教學計劃以及實際的教學內容。例如，針對會計專業，中職數學教師必須要對會計專業知識有基本的了解。針對會計專業課程中的會計電算化和統計的專業知識，在實際數學教學過程中對應的是將函數、集合、數列、統計等相關數學知識進行重點教學，并將上述數學知識與相關的會計知識進行有效融合，這樣就能為專業課程的學習打下堅實的基礎。在條件允許的情況下，中職數學教師可以對專業課程進行深入學習，通過自學或者向專業課程教師請教進一步加深對專業課程的了解，這樣就能在進行數學課程教學設計的時候充分融入專業課程知識;從中職院校的層面來講，應該為數學教師專業素養的提升盡可能地提供便利條件。例如，中職院?？梢詫λ兄新殧祵W教師定期開展專業知識培訓，幫助教師轉變傳統的教學觀念，不斷優化教學設計以及教學內容，實現教師綜合素質的全面提升，這樣才能為中職數學與專業課教學的有效融合起到促進作用。

（二）強化專業融合，加強學科滲透

由于中職數學的主要作用是為專業課程的教學進行服務，因此，在中職數學實際的教學過程中，數學教師要不斷向學生滲透專業課知識，根據實際專業有效開展數學教學，由此就能夠讓學生充分認識到數學知識學習對專業和學習的重要性，也能夠進一步提升學生利用數學知識解決實際問題的能力，從而有效提升學生對數學的學習興趣和積極性。例如，在學習橢圓、雙曲線、拋物線等數學圖像變化規律的時候，如果利用傳統的教學模式，并不能夠直觀地將離心率對三種曲線變化產生的影響體現出來，而充分利用多媒體信息技術就能夠有效解決這些問題。通過將數學知識與信息技術進行有效結合，學生能夠對曲線的變化規律進行深刻了解，也能夠充分意識到數學知識與信息技術專業課程相互之間的聯系。又例如，在進行財務會計專業課程教學過程中，在進行資產折舊計算的過程中應用較為廣泛的一種方法是年數總和法，而該方法在實際應用過程中會應用到等差數列和等差數列的求和公式;會計專業的電算化過程中必須要應用數學知識定義來定義公式才能自動生成轉賬憑證。且數學知識中的立體幾何知識能夠在土木專業的CAD制圖、機械專業的零件圖設計中得到有效應用[3]。

由此可見，中職數學的學習在不同專業課程教學過程中都能發揮出重要的作用，因此在中職數學實際的教學過程中，就是要有意識地引入一些與專業課程相關的實際問題，這樣就能充分調動學生應用所學數學知識解決實際問題的積極性，逐步通過數學教學與專業課程的有效結合培養學生分析、解決實際問題的能力。另外，將專業知識融入數學教學過程中，能夠讓數學課堂教學更具感染力和吸引力，如此就能有效提升學生的學習興趣，從而起到相互促進的作用。

三、結語

綜上所述，基于中職數學服務與專業課程的基本屬性，在實際數學教學過程中要充分與專業課程教學進行有效融合，這樣不僅能夠提升學生的數學能力，也能促進專業課程的學習，有效提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]李花蘭.基于專業背景的中職數學概念教學現狀調查及教學實施策略研究[D].重慶：重慶師范大學，2009.

[2]施越華.文化課程改革背景下中等職業學校數學教師專業發展現狀及對策研究[D].上海：上海師范大學，2017.

[3]林東.試論中職與高職教育的銜接[A].中國職業技術教育學會.全面建設小康社會與現代職業教育體系構建：中國職業技術教育學會2003年學術年會論文集[C].中國職業技術教育學會，2003（5）.

◎編輯 武生智