小學(xué)體育課引入定向運(yùn)動(dòng)的探索與實(shí)踐

許旭平

摘? 要：通過(guò)對(duì)小學(xué)體育課堂的研究，闡述引入定向運(yùn)動(dòng)后課堂教學(xué)的變化并對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)定向知識(shí)、技能和游戲的方式解決。從而，呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在體育課堂教學(xué)中全面提升的過(guò)程。而通過(guò)定向?qū)嵺`，學(xué)生對(duì)獨(dú)立自主將會(huì)有一個(gè)更深層的理解。而后期的自主規(guī)劃和設(shè)計(jì)線(xiàn)路的學(xué)習(xí)，則是定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：定向運(yùn)動(dòng)? 定位教學(xué)? 技能游戲? 全面提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（b）-0078-02

1? 學(xué)生缺陷的教育與應(yīng)對(duì)

由于我國(guó)近兩年才放開(kāi)二孩政策，一直以來(lái)都在實(shí)施的一孩化政策，使得家長(zhǎng)對(duì)唯一的孩子過(guò)分的寵愛(ài)。而在對(duì)孩子太多的保護(hù)中，不知不覺(jué)中使孩子對(duì)于挫折和實(shí)踐的缺失，長(zhǎng)期下來(lái)也使得孩子慢慢的缺陷了這份教育。這種缺陷突出表現(xiàn)在從小到大都是生活在大人的寵愛(ài)之中，而學(xué)生一旦離開(kāi)家長(zhǎng)，離開(kāi)家庭進(jìn)入社會(huì)，往往會(huì)有許多事情都不會(huì)。而通過(guò)定向?qū)嵺`，學(xué)生對(duì)獨(dú)立自主將會(huì)有一個(gè)更深層的理解。而后期的自主規(guī)劃和設(shè)計(jì)線(xiàn)路的學(xué)習(xí)，則是定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也正式小學(xué)階段的學(xué)生最欠缺的內(nèi)容。

2? 現(xiàn)狀與需求

20世紀(jì)末，雅克·德洛爾任主席的21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織就有提交報(bào)告《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，其中明確提出教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。而學(xué)會(huì)生存則是核心。

而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們也越來(lái)越喜歡參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。而戶(hù)外意外事故卻在不斷增加。從中國(guó)登山戶(hù)外運(yùn)動(dòng)事故信息平臺(tái)看到，我國(guó)登山戶(hù)外運(yùn)動(dòng)死亡人數(shù)2010年的20人到2014年的70人，一直是上升的趨勢(shì)。我國(guó)目前教育現(xiàn)狀中，特別是對(duì)于戶(hù)外的活動(dòng)、生存能力的教育是有缺陷的。因此我們的學(xué)生很需要，從小培養(yǎng)生存實(shí)踐能力，提高戶(hù)外活動(dòng)和自我保護(hù)能力是非常有必要的。

3? 點(diǎn)、線(xiàn)、面的練習(xí)

3.1 點(diǎn)的練習(xí)

課堂中首先是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何確認(rèn)到達(dá)任務(wù)點(diǎn)。這些準(zhǔn)備工作，一般是一節(jié)課就可以完成的，通過(guò)展示實(shí)物或者照片，介紹一個(gè)個(gè)設(shè)備和一個(gè)個(gè)圖例。其中圖例的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)地形圖的想象與對(duì)比。學(xué)生通過(guò)看到的圖例，發(fā)揮想象和對(duì)比實(shí)際物體。往往圖例是實(shí)物的縮小版。所以，這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程可以簡(jiǎn)單介紹，在平時(shí)的練習(xí)中，給學(xué)生進(jìn)一步對(duì)比講解即可。而在這樣的常態(tài)化指導(dǎo)中，將會(huì)使我們的學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境有一個(gè)提前的了解，對(duì)前方地形有一個(gè)預(yù)設(shè)，同時(shí)也對(duì)前方危險(xiǎn)環(huán)境進(jìn)行思考和準(zhǔn)備。特別是對(duì)點(diǎn)的位置，學(xué)生從一開(kāi)始看到地圖的舉步艱難，到現(xiàn)在看到地圖快速啟動(dòng)。可以說(shuō)我們的學(xué)生在戶(hù)外生存能力已經(jīng)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.1.1 雨天室內(nèi)學(xué)習(xí)

雨天學(xué)習(xí)方法是繪制圖例。當(dāng)雨天時(shí)，體育課一般會(huì)安排在教室學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在繪畫(huà)本上繪制定向圖例或創(chuàng)造圖例就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。這樣的練習(xí)既可以提高孩子的想象力，更能讓孩子快速認(rèn)知地圖上的圖例。同時(shí)也解決了枯燥的記背圖例的問(wèn)題。老師還可以通過(guò)展示和比較的方式，提高學(xué)生對(duì)圖例的印象。當(dāng)然這也是解決雨天體育課沒(méi)有場(chǎng)地的良好途徑之一。

3.1.2 室外課堂練習(xí)

室外學(xué)習(xí)是按圖找物。按圖找物練習(xí)需要老師提前運(yùn)用OCAD軟件制作一些地圖，學(xué)生按照地圖要求，尋找地圖上的1個(gè)圖例。并找到實(shí)物上掛著的點(diǎn)標(biāo)旗，然后打卡返回。在安排學(xué)生訓(xùn)找另外一個(gè)點(diǎn)。考慮到安全問(wèn)題，可以安排學(xué)生分開(kāi)巡點(diǎn)，可以按照學(xué)號(hào)進(jìn)行。比如在地圖上有15個(gè)點(diǎn)的時(shí)候，安排30個(gè)分兩組出發(fā)，第一組1～15號(hào)訓(xùn)找學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)點(diǎn)標(biāo)旗，第二組16～30同樣訓(xùn)找對(duì)應(yīng)的1～15號(hào)點(diǎn)標(biāo)旗。這樣就既可以分流學(xué)生，又可以提高練習(xí)密度了。

3.2 線(xiàn)的設(shè)計(jì)

學(xué)生在有了對(duì)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)后，很多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)得，校園定位的跑太熟悉了，沒(méi)什么意思了。這的心里出現(xiàn)時(shí)，就意味著，校園內(nèi)檢查點(diǎn)的學(xué)習(xí)以圓滿(mǎn)結(jié)束。學(xué)生也將進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正在這學(xué)生驕傲自滿(mǎn)時(shí)候，最適合開(kāi)展線(xiàn)的游戲。線(xiàn)的設(shè)計(jì)也是線(xiàn)的游戲，是一個(gè)更深的了解自我定位能力的過(guò)程。更是在不知不覺(jué)中提高耐久跑能力的開(kāi)始。

3.2.1 測(cè)距游戲

游戲中需要兩節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生按地圖要求完成每條線(xiàn)路的測(cè)距。測(cè)得每條線(xiàn)路的實(shí)際長(zhǎng)度和步數(shù)。最后計(jì)算出每條線(xiàn)路中，參與者的步距。游戲開(kāi)戰(zhàn)前，老師要求學(xué)生用指北針量出地圖上兩個(gè)檢查點(diǎn)之間的距離。通過(guò)計(jì)算，以X厘米乘以比例尺得到的長(zhǎng)度進(jìn)行換算。最終，學(xué)生會(huì)將這個(gè)不斷確認(rèn)的距離除以腳步，從而得到他每一個(gè)步種的距離。完成時(shí)得到的這個(gè)答案，一定要求學(xué)生自己牢記。最后還可以要求學(xué)生在學(xué)校50m跑道上進(jìn)行最終的檢測(cè)。這樣一個(gè)測(cè)距游戲的完成，會(huì)讓學(xué)生更了解自己。

3.2.2 無(wú)圖例練習(xí)

游戲之間環(huán)環(huán)相扣，有了以上游戲的基礎(chǔ)后，緊接的是無(wú)圖例定位練習(xí)賽。無(wú)圖例定位練習(xí)賽，可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)游戲。無(wú)圖例練習(xí)，就是去除圖例提示，將一張地圖上所有圖例圖去除，選用簡(jiǎn)單的畫(huà)圖軟件就可以完成制作，讓一張地圖只保留十幾個(gè)圓圈和圈內(nèi)點(diǎn)標(biāo)旗號(hào)碼，就是無(wú)圖例游戲的比賽地圖了。當(dāng)然這一切的前提，還需要老師自己或者請(qǐng)區(qū)市級(jí)制圖員運(yùn)用OCAD制作一張校園定向地圖。特別是最快完成的幾個(gè)孩子，完全是不用思考一樣。看著地圖可以用最快的速度辨位，然后加速跑到檢查點(diǎn)前，最后確認(rèn)一下檢查點(diǎn)號(hào)碼后快速打卡并前往下一個(gè)點(diǎn)。

3.3 面的理解

著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)他們自己喜歡的活動(dòng)環(huán)境，要比教學(xué)時(shí)提供現(xiàn)成的知識(shí)和答案更重要。而面的學(xué)習(xí)，就是在學(xué)生掌握以上基本定位能力“點(diǎn)”和“線(xiàn)”后。學(xué)生自己給自己制定并獨(dú)自確定正確環(huán)境和方向。而在課堂真正的進(jìn)入“面”的練習(xí)階段時(shí)。課堂將以練習(xí)為主的階段，課堂上的運(yùn)動(dòng)量也將提高25%以上（一般課堂練習(xí)密度在35%左右，面的練習(xí)時(shí)的練習(xí)密度60%以上）。不過(guò)這個(gè)階段教師需要提前更多時(shí)間去布置場(chǎng)地，因?yàn)檫@時(shí)需要完成10～20個(gè)檢查點(diǎn)的打卡。而在這樣的定向運(yùn)動(dòng)課中，學(xué)生除了練習(xí)密度大幅度提高外，還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，并需要自己解決這些問(wèn)題。整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也將自主設(shè)計(jì)線(xiàn)路，完成全圖練習(xí)。

4? 建議

4.1 增加戶(hù)外實(shí)踐練習(xí)

在當(dāng)代，有很大的一批孩子，依賴(lài)心理太強(qiáng)。將來(lái)是必須通過(guò)自己的努力才行的。更多的則需要我們老師通過(guò)課本知識(shí)來(lái)教育，也需要通過(guò)像定向運(yùn)動(dòng)這樣的體育項(xiàng)目來(lái)教育。讓學(xué)生親自參加到定向運(yùn)動(dòng)中來(lái)，讓孩子體會(huì)通過(guò)流汗取得成果的樂(lè)趣。所以說(shuō)，定向運(yùn)動(dòng)在未來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)該占有更加突出的地位，學(xué)校應(yīng)站在學(xué)生全面發(fā)展的高度支持定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，并積極協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，為定向運(yùn)動(dòng)的提供必要的條件，并增加開(kāi)展戶(hù)外的定向練習(xí)賽次數(shù)。

4.2 開(kāi)展與各學(xué)科結(jié)合的教學(xué)

在新課改下，許多科目的內(nèi)容都需要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，可以把課本中涉及的這方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)改造成定向運(yùn)動(dòng)的形式開(kāi)展，通過(guò)定向運(yùn)動(dòng)來(lái)完成課本規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，就是讓學(xué)生通過(guò)參加定向運(yùn)動(dòng)所取得的成果，（如快速分析、從新定位等能力）在課本學(xué)習(xí)中得到運(yùn)用和發(fā)揮。定向運(yùn)動(dòng)中，體育老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生在課堂表現(xiàn)以及優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)秀成績(jī)?cè)谀昙?jí)中展示表?yè)P(yáng)。為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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