學科核心素養下的體育教師專業發展

蔡紅軍

摘? 要：我國教育事業的發展需要教師的參與，離不開教師的奉獻與付出。中小學體育教師的專業化發展對中小學教育的教學質量起著關鍵作用。學科核心素養下，提升中小學體育教師的專業化能力是需要探索的重要問題。本文闡述了體育學科核心素養的概述，中小學體育教師專業化發展的含義及現狀，影響中小學教師專業化發展原因及發展對策，希望對我國中小學體育教育發展起到參考作用。

關鍵詞：中小學體育教師? 專業發展? 現存問題? 對策

中圖分類號：G807.3 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0094-02

在學校教育的發展中，中小學教育是基礎教育的關鍵階段，重要性毋庸多說。按照國家素質教育的改革要求，學校體育教育成為推進素質教育的重要突破口，而體育教育工作主要是由體育教師負責實施，所以體育教師的專業化程度直接影響著體育教學的成效，是提高體育教學質量的重要因素。故此，提升中小學體育教師的專業化能力勢在必行。

1? 體育學科核心素養的概述

學科核心素養是核心素養在特定學科（或者學習領域）的具體化，是學生學習一門學科之后形成的，具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現。體育學科核心素養是指自主健身，其核心能力主要包括運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力。體育學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，是以學生發展素養為核心價值追求。

2? 中小學體育教師專業化發展的概述

教育界對教師專業化的解釋，主要分為兩種：其一規范學科專業的標準;其二是指教師職業群體的專業水準發展和完善的狀況。教師專業化發展是指教師個體作為專業的教育工作者，從專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面逐漸從不成熟走向成熟的過程，是從職業新人通過專業學習和訓練成為專家型或教育家型教師的蛻變歷程，其特殊內涵在于教師個體素質的提升與發展，在于教師提高實施教育的能力和水平。它強調的是教師的自發學習和研究，是教師的主動學習，是教師個體的主動專業化，而不是在社會要求下的被動學習[2]。

3? 中小學體育教師專業化發展的現狀

3.1 專業能力有待加強

中小學體育教師是基礎體育教育的主要負責實施人，他們不僅負責學生的專業體育教育，還要承擔部分的德育教育。由于社會發展的需要，部分綜合性的高等院校適時開設了體育院系，設置了體育相關專業，對體育教師的培養在我國大范圍的開展起來。

3.2 主動學習能力較弱

部分有教學經驗的教師，都不愿意再準備教案，或者依照以前的教案上課。認真備課，耐心準備教案，只是新教師要完成的工作內容。這里所說的有經驗的教師，他們考慮的是教授內容，而對教授方法則很少做出規劃，對如何上好體育課更是缺少認真的思考，往往陷入自己的教學經驗無法自拔，很難實現教學質量的提升。傳統的教學模式，大致是“講解+示范”的老套路。有一些中小學的實際教學中，教師只是簡單的講解，示范的環節都省略了或者是簡單的比劃一下，不做標準的示范動作，這種教學方式下的教學效果很難令人滿意。另外，現代化的多媒體教學已經廣泛應用在課堂教學中了，通過這種先進的教學設備，抽象的體育動作得到了直觀的演示，能夠有效提升學生對體育課程的學習熱情，提升體育的教學效果。但是在實際的教學中，部分體育教師計算機操作能力較低，不能熟練操作課件的播放工作，只能從事室外的傳統示范教學，教學效果很難提升。

3.3 研究、探索的能力不足

從我國現有的體育教師隊伍來看，學歷水平還算平均，主要以本科學歷為主，但是在我國中小學的體育教師隊伍里，還是存在一部分中專、大專學歷的老教師，這部分教師的占比分量也是不小的，而研究生學歷的教師也是很少見的。在我國中小學的教學中，存在著科研發展緩慢的問題，而就算有的科研成果也只是一些教學經驗的總結，缺乏創新，只是簡單的重復研究工作。而且，很多的科研成果只是在學校評定職稱需要的狀況下產生的，或者是出于學校的壓力，才匆匆完成的。真正本著學術研究的目的創作的科研成果簡直是鳳毛麟角。大部分的體育教師只是從事教學工作，無暇也無能力進行科研創作，很難適應新時期的教育改革要求[1]。

4? 影響中小學教師專業化發展的主要原因

4.1 師資培養不能滿足現實教學需要

從目前我國的師資培養上來看，一些綜合性高等院校依據社會的發展需要，開設了體育院系，設置了一些與體育相關的教育專業，但是由于時間問題及課程設置的不健全，培養出來的體育教師遠沒有傳統的師范類院校培養的體育教育更具市場競爭力。體育師資的培養與現實需要不協調的矛盾將嚴重阻礙教師專業化的發展，不利于教學質量的提升。

4.2 學校對體育教學重視程度不夠

雖然素質教育已經在我國提倡了這么多年，但是傳統的應試教育還是深入骨髓，其帶來的升學壓力，導致很多學校還是重視文化課程的學習，認為體育教學只是調節學生身心的玩耍課程，不被重視。學校對體育課程的認識不足，在中小學校的基礎設施建設上投入嚴重不足，甚至在體育教師的培養上也投入嚴重不足，直接影響了中小學體育教學質量的提高。

4.3 體育教師專業化培訓內容有限

體育教師在走入教學崗位之后，大多會接受相關的職業培訓，主要通過網絡、會議等方式對教師進行教學方面的教育，這其中也包括思想方面的教育，但是卻缺失了體育專業教學方面的培訓內容。這種形式化的教師培訓，缺少了豐富的培訓內容，對教師專業化的發展是非常不利的。

4.4 教師缺乏職業認同感與追求

一般來講，職業認同感是個人內心的激勵因子，一個人假如對自己從事的職業缺少認可，那么就很難從心里真正的去熱愛這份職業。當前，許多中小學的體育教師把自己的體育教學當作謀生的手段，思想上認為整天與一群孩子混在一起，沒有什么大出息，職業認同感很低。這種思想的影響下，導致一小部分的中小學體育教師不能安心做好自己的體育教學工作，很少對自己有更高的要求，不去再學習，充實自己，努力提升自己的能力，去追求更高的目標，真正實現自己的人生價值。

5? 中小學體育教師專業化發展對策

5.1 學校要重視體育教學的發展

中小學校要高度重視體育課程的教學，認可其在學科的中的平等地位，并做好中小學的體育學科建設工作。學校還要加強本校的體育基礎設施建設，例如，擴大體育活動場地，檢修體育運動器材，購買一些必需的體育用品等。另外，號召學生利用課余時間多參加體育活動。

5.2 構建針對體育教師的系統培訓

教師的專業發展是一個長期的過程，需要做好職前培養、入職教育及職后提高的系統培訓，而且培訓要突出針對性與層次性。培訓要依據教師的年齡、學歷、興趣、教學水平等提供不同內容與形式的多種選擇。與此同時，教師培訓還要采取適當的獎罰措施，以此來激勵中小學體育教師再教育的學習積極性，提高培訓的實際效果，促進體育教師的教學能力的提升。

5.3 給予教師適當的激勵

中小學校要經常聘請一些知名專家來校講學，訂制一些報刊雜志為教師提供學習的條件，并且還要給予體育教師一定的活動經費，制定激勵措施提升體育教師的科研熱情，保證學校科研水平的大幅提升[3]。

6? 結語

綜上所述，學科核心素養下，中小學體育教師承擔著推動中小學體育教學發展的重任。中小學體育教師專業化發展直接影響著中小學體育教學水平的提高，中小學體育教師要適應時代的發展要求，提高自己的專業化水平，提高體育教學的質量，為我國教育事業的發展做出更大貢獻。

參考文獻

[1] 黃偉強.區域中小學體育教師專業發展的現狀及建設機制[J].上海教育科研，2018（11）：42-44.

[2] 姜廣富，張磊，劉昕.關于中小學體育教師專業化發展的思考[J].當代體育科技，2017，7（33）：188，190.

[3] 張細謙，仲亞偉.教師教育新理念下的中小學體育教師專業發展[J].體育學刊，2016，23（5）：100-104.

[4] 連仁都.淺析核心素養背景下的農村體育教師專業素養發展[J].體育教學，2017，37（6）：20-21.

[5] 張瑩，豐國欣.基于學科核心素養的中學英語教師專業發展[J].英語廣場，2017（12）：149-150.