花開有望

姚映榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 縱觀當(dāng)前中等職業(yè)教育形勢，中職班主任工作非常難做，工作特別難開展，中職教師可謂“談?chuàng)伟嘀魅喂ぷ魃儭?怎樣才能有效做好班主任工作，使一批難管、難教的學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，成為對社會有用的對口的技術(shù)人員，班主任工作是關(guān)鍵。從加強對學(xué)生的情感管理，從同樣的公平、十足的耐心、真摯的欣賞、專屬的關(guān)注四個方面進行闡述，旨在結(jié)合教育實際探尋一條有效的班主任管理道路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;班級管理;欣賞;關(guān)注

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0182-02

中職教師工作非常艱辛，中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作更甚。中職學(xué)校里的學(xué)生一般是由四類人員組成：一部分是因為在初中成績不大好或因?qū)W(xué)習(xí)沒興趣而被動學(xué)習(xí)的學(xué)困生;一部分是因為跟隨父母的外來務(wù)工人員的子女，因為相關(guān)條件不足，未能就讀普通中學(xué)的學(xué)生;一部分來自于離異家庭、單親家庭;父母忙于工作疏于對孩子的關(guān)心而狀況很多的問題生;另一部分是初中學(xué)習(xí)成績中等水平的，或者有某些特長的但偏科嚴(yán)重的，但他們熱愛學(xué)習(xí)，差一點考不上普通高中的學(xué)生。由此可見，擔(dān)當(dāng)這樣班級的班主任的工作難度就可想而知了。

整理八年多的中職教育教學(xué)閱歷，得出了一些結(jié)論：中職學(xué)生的自卑感相對于同階段的普通高中學(xué)生較嚴(yán)重，而它的成因也是多方面的，由于青春期的來臨，學(xué)生在心理上渴望獨立自主，但在社會上獨立生存能力不夠，想獨立卻獨立不了，這個矛盾造成他們非常困惑，非常煩躁，內(nèi)心非常動蕩。那么如何正確疏導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們朝正確的方向發(fā)展呢？班主任工作是關(guān)鍵。對學(xué)生充滿愛，是為人師表的本能，更是做好班主任工作的根本，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

一、同樣的公平

每個班級的學(xué)生都來自不同的家庭，不一樣的地域，不一樣的方言，不一樣的家庭環(huán)境，不一樣的學(xué)習(xí)能力，不一樣的性格特征，不一樣的理由來到這里上學(xué)，許多原因決定了班級里的學(xué)生心理狀況是存在著一定差異的。一個班級幾十個學(xué)生，有性格活潑可愛的，有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，有正直敢言的，有自信張揚的，有調(diào)皮惹事的，有內(nèi)向的，有低調(diào)的，有自卑的，有怕事的。正因為班級普遍的組成成員都是這樣的狀況，所以班主任要找到管理班集體的策略。我們知道法治和德治局面的出現(xiàn)，反映出公民社會意識的提高，體現(xiàn)了公民的文明程度，有助于社會長久和諧發(fā)展。那么在班級管理中，我們在這一點上有沒有可以借鑒的地方呢？答案是肯定的，那就是首先需要公平。

面對幾十個學(xué)生，在課中課后，班主任通常都有兩個通病：一個是特別留意表現(xiàn)“突出”的學(xué)生。這個“突出”有兩層意思：（1）特別留意處境有優(yōu)勢的學(xué)生，如成績好的學(xué)生，得力的班干部等;（2）處境處于劣勢的學(xué)生，如經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，成績較差的學(xué)生等。第二個通病就是容易忽略處于中間層次的那部分學(xué)生，他們做好本分，默默無聞，卻處于一種“無人管”的狀態(tài)。這種局面的出現(xiàn)，長期下去會導(dǎo)致分化，嚴(yán)重影響班級的建設(shè)。班風(fēng)要和諧發(fā)展，班集體要欣欣向榮，班主任要同樣公平對待每一個學(xué)生，只有做到了這點，班主任在管理班級中才能真正達到行之有效的高度。

公平如一架天平。班干部和普通學(xué)生分別在兩邊，大家的地位是平等的，是一樣重要的，假如班主任偏重于班干部那邊，當(dāng)班干部違反了紀(jì)律做得不好時，從輕處理避重就輕，而普通學(xué)生違反紀(jì)律做得不好就從重處罰嚴(yán)厲批評，那這個天平就失去了平衡，更傷了學(xué)生的心;青春期的孩子，心靈是很脆弱的，也容易走向極端。這樣做，讓學(xué)生對班級失去信心，對班主任失去信心，進而厭倦這個集體，那么以后的教育工作將舉步維艱。

二、十足的耐心

如果認為教師只是一個傳遞者的角色，那么教師的職業(yè)角色任務(wù)就是將知識傳遞給學(xué)生。如果認為教師是一個將學(xué)生作為一個完整的人看待，全面地促進學(xué)生成長的角色，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的成長。無論教師的角色有多少個，耐心地教導(dǎo)每一個學(xué)生，我認為這是一名教師必須具備的修養(yǎng)。而作為一名班主任更加要有十足的耐心;用耐心開導(dǎo)遇到問題的學(xué)生，不要認為學(xué)生犯錯了，是給自己額外的工作處理，而應(yīng)該把每次和學(xué)生的談話當(dāng)成是一次與學(xué)生深入了解的機會，耐心地聽學(xué)生說，鼓勵學(xué)生說。做好學(xué)生的思想教育工作，多給學(xué)生改正錯誤的時間和機會，循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生，一次談話沒有收到效果，可以兩次，兩次沒進展可以多次，讓學(xué)生明白班主任對他們的關(guān)心，對他們的關(guān)懷，讓他們知道，教師是想他們好，想他們做得更好，讓學(xué)生反思自我，明白自己錯誤的原因，檢討自己的不足之處。

三、真摯的欣賞

教師所面對的不是一臺臺冷冰冰的機器，假如是一臺機器，可能只需要加油或者通電就發(fā)動了，它沒有心理活動，沒有情緒障礙;而教育面對的是人，人是有心理活動的，人都想得到別人的肯定和賞識，使自己有更大的動力向前發(fā)展。

新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師革新教育觀念，重新整合新型的師生關(guān)系，明確自己的角色定位——成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“欣賞者”。班主任不要總是不茍言笑，用統(tǒng)一的模子去印制學(xué)生的發(fā)展方向，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。在日常的教育教學(xué)中，及時地捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，真心地給予贊揚，特別是對學(xué)習(xí)處境處于弱勢的學(xué)生而言，覺得肯定沒有人欣賞，沒有人注意，而教師一兩次別開生面的欣賞是久旱的甘霖，是黑暗中的陽光，將會激發(fā)他們身上的潛能;班主任真心的賞識，學(xué)生是能感覺到的，學(xué)生感受到“老師在欣賞我”“老師在期待我”，他們會“回報”老師，這是一種情感上的交流，這是一個良性的教育教學(xué)循環(huán)，學(xué)生在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，那么教育就會取得事半功倍的效果。

四、專屬的關(guān)注

如果說在教育教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的欣賞和鼓勵是一種普遍的愛的話，那么教師對學(xué)生個體健康成長的關(guān)心那就是專屬的關(guān)注。

教師不僅傳授知識技能給學(xué)生，而且要告訴學(xué)生做人的道理。俗話說：“讀好書，做好人”。求學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)校的時間比較長，他們不僅在學(xué)業(yè)上會有疑惑的時候，同時他們也有青春期特有的煩躁情緒和煩惱。關(guān)注每一個學(xué)生，促進學(xué)生的健康成長很重要。首先，教師要讓學(xué)生感受到對他的關(guān)注，課后時間，班主任可以找個別學(xué)生談心，可以選在課間十分鐘，也可以是晚休期間，或者可以到宿舍關(guān)心學(xué)生的生活，就學(xué)生近期遇到的問題關(guān)心一下，主要是以鼓勵學(xué)生積極生活學(xué)習(xí)為主，以亦師亦友的身份關(guān)懷學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度，積極面對煩心事。班主任對學(xué)生的關(guān)注會激發(fā)學(xué)生的潛能，一句鼓勵的話語，學(xué)生感受到那是班主任給他的專屬關(guān)注，會讓學(xué)生從內(nèi)心體驗到幸福和滿足，從而產(chǎn)生無窮的動力，甚至決定學(xué)生一生的命運。中學(xué)生人生觀、價值觀尚未定型，對真善美缺乏正確的分辨能力，班主任關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展更為重要，教會學(xué)生做人的道理，教會學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀更重要。

東京大學(xué)著名教育學(xué)博士佐藤學(xué)先生在《靜悄悄的革命》一書中說過：“教師的工作是復(fù)雜的工作。”這句話意味深長。在職業(yè)中學(xué)當(dāng)班主任，是一個挑戰(zhàn)，也是一個修煉的過程。相信用愛的力量，定能讓校園里可愛的花朵綻放美麗。

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◎編輯 馮永霞