淺析翻轉課堂在中職機械課程教學中的應用

蔣春霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職機械專業是一個對學生動手能力要求很高的專業，機械基礎課程是中職機械類專業的必修課程，其重要性不言而喻。隨著經濟的飛速發展，我國的制造業迎來了發展的春天，企業對技術性工匠的需求越來越大，對一線技術操作人員的技能水平要求也越來越高。翻轉課堂可以結合中職學生的知識認識水平和興趣特點，發揮學生的主觀能動性，讓學生做課堂的主人翁，激勵他們的學習興趣，提升學生的實際操控能力，培養出一大批職業技能過硬的技術型工匠。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;機械專業;機械基礎課程;應用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0276-02

近幾年國家一直在倡導“工匠精神”，這一人才理念對中職職業教育產生了巨大沖擊，“互聯網+”時代的到來，促進了翻轉課堂在中職教學中的運用，是教育信息化的必然要求。國家需要的是“雙核性”職業人才，這就需要中職院校創新教學方法，提升學生的實際操作能力，提升教學效率。這幾年我國的制造業發展迅速，機械類專業的就業前景一片大好，機械專業的教學核心是提升學生對機械原理的認識，提升學生的實際操作能力。筆者作為一線中職機械專業教師，深入剖析翻轉課堂在中職機械專業課教學中的具體應用。

一、翻轉課堂在中職機械專業教學中的優勢

（一）學生的參與積極性高

中職機械專業課程的涵蓋面是非常廣的，包括了基礎機械理論、機械制圖、計算機制圖、數控機床等課程。傳統的“填鴨式”教學對中職學生來說基本已經沒有吸引力，學生在課堂上的學習積極性也不高。為了提升機械專業的教學效果，教師可以在課堂教學中穿插翻轉課堂，活躍課堂氣氛，引導學生做課堂的主人。翻轉課堂可以優化機械專業課內、課外時間分配，教師結合先進的信息技術手段，指導學生進行有效的課前預習，學生可以針對自己的知識水平，選擇難度適合的內容，還可以自己掌握預習的進度，把預習和自學有機結合起來，學生自由發揮的空間比較大，所以，翻轉課堂視角下的機械基礎課程，學生的參與積極性很高。

（二）理論和實踐聯系比較緊密

翻閱機械專業課程的課本，我們不難發現基本上超過半數以上的知識點需要進行實踐，翻轉課堂可以很好地把機械專業的理論知識和教學實踐結合起來。基于翻轉課堂視角下的機械專業課程，教師由傳授者轉變為了引導者，引導學生結合教材內容，自己親身體驗一些機械傳動知識，引導學生“在學中做，在做中悟”，實現真正意義上的“活學活用”。翻轉課堂幫助學生在上手操作中，輕松掌握看似枯燥的機械理論知識，在實際操作中激發創新思維，提升對知識的領悟能力，職業技能也得到了提升。

（三）學生自主學習積極性高

翻轉課堂模式中教師和學生的角色進行了對調，學生的主觀能動性得到重視，教師開始“退居二線”，由課堂主宰者向引導者進行轉變。教師要結合學生的預習成果來制定教學方案，針對學生集中的疑惑點進行講解，可以結合教材的教學視頻，讓學生對操作視頻進行分析，再結合自己的操作經驗，分析自己在實踐教學環節的得與失。教師可以在學生操作時做隨堂指導，進行一對一的指導，對每一個學生的不足做出糾正，學生可以開展針對性改正，操作水準上去了，自主學習積極性自然也就高了。

（四）豐富教學資源

翻轉課堂之所以受到廣大中職機械專業教師的青睞，是因為它立足于先進的信息技術，它綜合利用了視頻、建模、畫圖等技術，對機械專業知識的講解更加到位。教師利用視頻錄入設備，可以對學生在計算機制圖的操作進行錄制，記錄下學生的制圖過程，在課堂教學時可以結合真實案例進行講解，學生聽起來也會更加真實。教師還利用在線網絡課程上傳一些高級技工的操作視頻，帶領學生一起學習最先進的機械專業理論，保持教學資源的豐富性和創新性。

二、翻轉課堂在中職機械基礎課程教學中的具體應用

機械制圖是中職機械基礎課程的一門專業基礎課，主要是教授學生識圖繪圖的能力，它可以說是后續機械課程順利開展的基礎。翻轉課堂憑借其自身優勢吸引了很多中職院校和教師的關注，筆者詳細論述了翻轉課堂在機械制圖這門課程中的具體應用。

（一）科學指導學生的課前預習和自學

翻轉課堂的新穎之處在于學生在教師指導下進行自學，自主學習能力得到提高。對機械制圖這門課程來說，對學生識圖和繪圖能力要求很高，剛剛接觸機械零部件的學生理解起來有難度，翻轉課堂可以幫助教師形象化展現機械零部件，讓學生能從多維角度觀察零部件，幫助學生能正確識別正投影、三視圖、剖視圖和組合體視圖。識圖可以說是繪圖的基礎，扎實的識圖能力可以幫助學生迅速明白機器的構造，學生從不斷的識圖中積累經驗，這樣可以在后期繪圖中做到信手拈來。教師可以通過翻轉課堂指導學生進行預習和自學，例如，教師在講解“三面視圖”這一課時，教師可以結合微課視頻，用視頻立體展示三面視圖，結合之前學過的投影規律，讓學生能夠準確區分主視圖、俯視圖、左視圖。教師要把微課視頻精細化，可以在微課中布置視圖作業，在展示機械零部件的不同面時，要用鮮艷的顏色區別開來，可以讓零部件視圖動起來，讓學生畫出不同角度下觀察到的視圖。課堂教學中教師可以抽出5～10分鐘時間，抽查學生的預習作業，讓學生走上講臺講解自己是如何繪圖的，繪圖時有哪些注意事項，學生結合自己的親身經歷講解知識點，記憶起來會更加深刻，學習效果更好。

（二）推廣角色互換，讓學生走上講臺

中職學生思維比較活躍，而且都具備了一定的計算機操作水準，傳統的機械基專業課程教學一般都是教師制作教學視頻和課件，翻轉課堂可以反其道行之，進一步深化師生角色互換，讓學生來制作教學視頻和課件，鼓勵學生走上講臺，講解自己的“教學”流程。教師鼓勵學生走上講臺體驗教師的角色，不僅提高了學生的計算機繪圖水平，還可以大大鼓舞學生的學習熱情，提升機械制圖這門課的教學效果。例如，教師在講解“零件圖”這一章節時，教師可以布置這樣的作業，讓學生選擇自己最熟悉的零部件，用PPT或者微視頻的方式，闡述自己眼中的零部件測繪和零部件的視圖繪制方法，這樣可以激發學生的學習興趣，培養學生的科學探究精神。筆者在自己班級進行了學生制作教學微視頻的嘗試，欣喜地發現學生可以把生活中常見的齒輪和螺絲等機械零件繪制得惟妙惟肖，還設計了符合實際的圖例，還可以結合學過的“三面視圖”知識，自主繪制零件的主視圖、俯視圖、左視圖，侃侃而談自己看圖和繪圖的過程。由此可見，中職學生的發展潛力是巨大的，機械專業教師要充分挖掘學生的潛力，借助翻轉課堂教學模式，為學生提供一個展現才能的舞臺，鼓勵學生勇于嘗試，鼓勵學生走上講臺，結合教師的講解，暢談自己在學習過程中的體會，教師可以結合學生的發言，及時了解學生存在的問題，及時調整教學計劃，提升機械專業課的教學效果。

（三）搭建在線網絡教學平臺，增進師生之間交流

互聯網技術的飛速發展，影響了機械制造業的發展，機械制造業呈現出了自動化、數控化、信息化的特點。就機械制圖這門課程來說，設計了專門的計算機繪圖板塊的教學，由此可見信息技術對機械專業教學的重要性。目前中職學生使用智能手機、電腦已經成為常態，機械專業教師可以立足于這一實際，積極構建在線網絡教學平臺，借助網絡平臺實現跨時間、跨空間教學，實現師生之間隨時隨地的溝通。例如，教師在講解“Auto CAD2014制圖”這一章節時，教師可以把制作好的CAD制圖教學視頻上傳到在線網絡教學平臺，學生可以把教學視頻下載下來，隨時隨地地觀看，加深對CAD制圖軟件的了解。教師還可以在網絡平臺上進行在線測試，利用后臺的數據終端，對學生的在線測試結果進行分析，及時調整教學方案，提升教學效果，在線平臺還可以發布作業，學生把做好的CAD零件圖上傳到平臺，教師可以結合每一位學生的作業做出指導，幫助學生快速掌握CAD制圖的要領。教師還可以設置留言版塊，學生可以在留言板給教師留言，把近期作業、測試中遇到的難題進行反饋，教師要及時回復留言，幫助學生解決問題。機械專業教師搭建在線網絡教學平臺，不僅可以科學指導學生的預習和自學，還可以幫助學生進行課后復習和鞏固，提升學生對機械專業理論知識的了解，還可以有效提升學生的操作能力。

（四）組織技能大賽，提升學生的操作能力

中職機械專業主要培養的是一線生產線技術工，對學生的職業技能要求比較高，教師可以定期組織技能大賽，提升學生的操作能力，引導學生之間相互學習，分享學習心得。例如，教師可以組織以“零部件裝配圖”為主題的技能大賽，營造出濃郁的學習氛圍，激發中職學生的好勝心，讓他們以更積極的心態投入技能大賽的備戰中。技能大賽可以設置裝配圖尺寸標注、裝配圖結構說明、部件測繪、裝配圖繪制這幾個競賽內容，教師可以用攝像機記錄下技能大賽的過程，以便后期和學生一起分析。學生可以通過技能大賽認識到自己學習中的不足，體會到一個合格機械工的崗位職責;教師通過技能大賽，可以及時發現學生存在的問題，做出針對性的指導。教師可以在賽后組織學生一起觀看大賽視頻，讓學生互相點評，反省每一個同學在大賽中的表現，讓學生站在“教師”和“評委”角度對參賽學生的表現進行分析，分析每一個學生在實際操作中的得與失，提升學生的實際制圖能力，提升學生的實踐能力。

綜上所述，推廣翻轉課堂在中職專業課中的應用是改革的必然要求，中職機械專業教師要豐富翻轉課堂的教學方式，讓課堂教學變得更加形象化、現代化、自動化，營造濃郁的學習氛圍，培養出職業技能過硬的工匠型機械專業人才。教師要妙用翻轉課堂，讓機械專業知識活起來，讓學生的思維更加活躍，讓學生的雙手更加靈活，提升學生的實際動手能力，提升中職學生的就業競爭力。

參考文獻：

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[2]饒靜婷.翻轉課堂在中職“機械基礎”課程教學中的應用探討[J].岳陽職業技術學院學報，2016，31（6）：91-93.

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◎編輯 馬燕萍