信息化教學平臺在高職教育中的應用研究

宋露露

摘要：本文通過對比幾種常用的信息化教學平臺，得出藍墨云最適合打造高職教育的智慧課堂的結論，并從數據分析、資源整合、資源呈現等三個方面對藍墨云系統提出了優化思路，研究了優化后的藍墨云系統在高職節能類課程中的應用，為即將到來的5G信息化時代的智慧教學做好準備。

[關鍵詞]信息化班課優化數據分析資源整合

1典型的信息化教學平臺特點

國外最具影響力的信息化平臺是TED（網易公開課），這是一個發展很成熟的信息化平臺，平臺包括了向學習者提供優質的教學視頻資源的功能。這個平臺的優勢非常顯著，那就是上傳的資源必須經過審核，從而從源頭上確保了視頻質量。但這個平臺也有缺點，例如很多視頻并不具備連貫性。

國內使用較廣的信息化教學平臺有兩類：一類是班課，最具有代表性的是藍墨云班課，這是一種在移動網絡環境下，利用移動智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺。藍墨云教學平臺以現實翻轉課堂為教學目標，學習者通過通行碼加入教師創建的學習圈，在對應的子標題目錄下查看學習素材，自主完成知識點的認知，還可以將作業以文檔、照片或者視頻等數字化形式上傳并供教師評閱，但是，如果要共享教學資源需要獲得發布方的同意，保護了創作者的知識產權。還有一類信息化教學平臺是慕課，慕課與TED比較類似，資源質量都比較好，但是它比TED上的資源更具連貫性、系統性，比班課更加開放，可以實現資源共享。但是，這種平臺的資源形式單一，評價模式簡單，交流通道狹窄。

2適合職教的信息化教學平臺

無論是班課平臺還是慕課平臺，都有各自的特點和針對性。如果教學采取線上課為主，結合少量的線下輔導，慕課平臺最適合，可以用網上共享的視頻資源，節省師資。但是，由于高等職業教育側重的是職業素養和技能的訓練、且學習者的學習主動性相對較弱，故更需要教師對學習過程的引導、把控和評價。因此，班課平臺更滿足高等職業教育的需求，理論知識的學習和實操示范視頻都可以放在信息化平臺上以生動豐富的形式呈現供學習者觀看，課堂時間主要用在分享、答疑和實操技能訓練等方面，實現效率最大化。下面，探討在職教中使用率很高的藍墨云平臺的優化問題。

3藍墨云班課的優化思路

從藍墨云版本新增的功能趨勢來分析，藍墨云優化的一個方向是數據分析和評價機制。其中，“作業/小組任務”模塊有多種評分模式一老師評分、指定助教/學生評分、學生互評、教師評分+組間評分+組內評分的混合評分，并對每個學習過程進行多維度數據分析，從而直觀地展示學習者的過程學習情況和最終的學習效果。當前云計算和大數據背景下，對教與學而言，僅有先進的學習設備和豐富的學習資源是不夠的，更需要關注的是基于平臺的教與學的數據分析與呈現。只有做到了對學習數據的廣泛收集與科學分析，才能真正實現自主學習、因材施教的理想。實際運用過程中，基于師生鍵盤或其他設備點擊操作產生的數據是一類數據，基于物聯網智能終端自動采集的數據是另一類數據。這就需要教育信息化平臺開發過程中，根據數據全生命周期管理的基本理念，從數據的生成和收集，到數據的存儲和管理，再到數據的分析、使用和共享，高度重視和實現數據的價值。這也是未來教育信息化平臺開發的重點所在，也是決定教育改革實踐是否高效和可持續發展的決定性因素。

藍墨云優化的另一個發展方向是資源整合。近幾年來，教育行政部門和高校教師的共同努力下，誕生了大量優質的線上教學資源，如優課、微課、虛擬現實、游戲類教學資源等，為學生在線學習、教師備課等提供了重要的支持與保障。但是，對于不同平臺上教學資源如何進一步優化、豐富，如何在更大范圍內共享，打破機構與區域間界限，真正體現互聯網開放與共享理念，則是需要進一步整合。目前，藍墨云新版本中增加了“發現"頻道，這個頻道有個“課程圈”模塊，它可以將小至校內教研小組、大至全國教同一門課程的老師聚集到到一個圈子里，也可以將全國學習同一門課程的學生聚集到一起，分享資源、活動和作業，記錄和分享日志，圈里的其他人可以收藏、點贊、評論、打賞和引用。課程圈是在班課信息化教學與體系化學習之外云班課提供的一種移動社交碎片化時代的全新學習模式，資源共享程度比慕課私密，又比單個教師獨自教學要開放，這種思路是很值得肯定的，但實際情況是教師們還是在單打獨斗，因為在平臺上，老師們都是通過搜索申請加入圈子，但是，平臺上都是陌生人、相互缺乏信任，圈主很難對申請人的身份與資格進行審核，因此，圈子的效率并沒有真正發揮出來。要解決這個問題，可以在平臺上增加一個教師交流室，按照不同課程再創建子交流室，經過一段時間的交流熟悉，有資源共享意向的教師們組圈子自然是水到渠成。

最后，藍墨云打造的智慧教室近期新增了投屏功能，用戶只要在手機上點開藍墨云班課，并在接入同一局域網的電腦上輸入投屏碼，就可以將藍墨云班課平臺的線上課堂與現實教室的電腦、投影打通。投屏功能使正處于進行中或者已結束的活動情況可以直接顯示在大屏幕上，極大地促進了學生完成任務的積極性。投屏功能在高職實訓教學中用處非常大，并且可以進行優化。在實訓教學中，往往需要教師在操作的同時、學生也跟著做。但是，由于受到班級人數和設備之間有間距等因素的制約，大部分學生看不清教師的操作動作的。在現有的投屏功能中增加多部手機的同屏功能就可以打破這一制約，教師在進行實操的同時，用教師手機將操作過程清晰的跟拍下來，同屏到處于同一圈子的學生們的手機屏幕上，學生就可以一邊看教師教學，一邊跟著操作設備，非常有效。這種擴展的手機同屏功能非常適合戶外實訓教學，譬如，在太陽能熱水器的安裝、果樹嫁接等實訓中，非常需要手機同屏的功能。

4藍墨云在高職節能類課程中的應用

節能類課程在內容上涵蓋面較廣，主要包括節能照明、太陽能技術、風能技術、新能源汽車充電技術等。目前，高職院校在這類課程的實訓條件投入差異性較大，有些課程的實訓條件還是空白，有些課程即使有實訓設備但數量非常少。針對這種情況，藍墨云系統可以發揮較大的作用。首先，由于這類課程的理論知識較為抽象，且學習者的理論基礎較差，因此需要大量借助微視頻、PPT和3D動畫等信息化手段來輔助理論知識點的學習。但是，新興課程的信息化資源并不豐富，只能先聯系兄弟院校相關專業的教師加入教學圈，分享資源和教學經驗，共同創建優質課程。其次，由于實訓設備數量較少，因此，虛實結合是非常有效的技能訓練方式。具體過程為：首先在藍墨云平臺上劃分好實訓小組，然后學生們按照藍墨云資源庫的示例仿真視頻或者教師仿真講解的同步投屏，在虛擬仿真平臺，上熟悉實訓設備的操作流程和操作要點，邊學邊做。最后，完成虛擬仿真任務的小組就可以依次、快速地進行實際設備的操作。這種教學模式可以使設備效率最大化，即使設備臺數少也能滿足實訓需求，同時減輕了教師的工作負擔。

5結束語

在應用驅動創新、機制撬動應用的教育信息化改革進程中，硬件設施設備的更新、優質數字資源的豐富、數據平臺的優化，是教育信息化建設的三項最為基礎與核心的保障要素。隨著改革實踐的深入推進，信息化教學平臺的數據采集也從以往的Word、PPT文檔類的數據過渡到更多的視頻數據，這就對寬帶網的承載量和速度提出了更高要求，而5G時代的到來將使引領高等職業教育走進信息化和數字化的美好明天。

參考文獻

[1]趙麗坤。基于藍墨云班課的計算機基礎教學改革探討[J].中國新通信，2018

[2]應瑛，夯實政府數字化轉型的堅實基礎[J].浙江經濟，2018