互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實踐探索

吳粵和

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，給教育教學(xué)帶來巨大的影響。本文從利用互聯(lián)網(wǎng)資源提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果、利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)等四個方面探索互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實踐。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+走進(jìn)了人們的視野。互聯(lián)網(wǎng)+是利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和思維促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村教育是我國教育的主戰(zhàn)場，關(guān)乎億萬農(nóng)民的前途命運(yùn)。然而，相對于城市教育，農(nóng)村教育更面臨著師資不足、資源匱乏、學(xué)生素質(zhì)差等問題。農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)同樣面臨著嚴(yán)峻的問題。[1]

一、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果

首先，教師要合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，提升備課質(zhì)量。目前，很多地方都構(gòu)建了教育云，其中不乏名校教師的教學(xué)視頻、教案、導(dǎo)學(xué)案以及課件。其次，網(wǎng)絡(luò)不僅有數(shù)字化教學(xué)資源，還有很多名師專家。網(wǎng)絡(luò)打破了時間空間的限制，讓農(nóng)村教師和名師專家的距離不再遙遠(yuǎn)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和名師專家進(jìn)行互動，提升自己業(yè)務(wù)水平。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多名校都開始錄制網(wǎng)絡(luò)視頻公開課。這些公開課往往是由名師主教，具有很高的價值。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源太多，學(xué)生很容易迷失在信息海洋里，教師提前整理資源，幫助學(xué)生篩選有效信息，提高學(xué)習(xí)效率。[2]

二、利用微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)更具有針對性，是高效課堂成功的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)不僅促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要意義。4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能手機(jī)、手持電腦等智能終端的普及給微課的推廣提供了良好硬件支持。微課是針對知識點而展開的教與學(xué)活動，短小精悍、目的性強(qiáng)。學(xué)生可以重復(fù)下載，自定步調(diào)播放微課視頻，從而進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。首先，教師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)和重難點，然后設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，就能夠有條不紊地進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，教師要針對教學(xué)重難點錄制教學(xué)短視頻，讓學(xué)有疑惑的學(xué)生通過教學(xué)視頻就能解開疑惑。最后，教師還要設(shè)計配套的預(yù)習(xí)練習(xí)題，以便檢測鞏固預(yù)習(xí)效果。在上《二次函數(shù)圖像和性質(zhì)》第一課時，教師仔細(xì)分析了教學(xué)內(nèi)容?！抖魏瘮?shù)圖像和性質(zhì)》總共分5個課時上完，第一課時主要讓學(xué)生理解二次函數(shù)的性質(zhì)，會用描點法繪制形如y=ax2圖像。教師在導(dǎo)學(xué)案中給了y= -x2；y=2 x2以及y=4 x2的圖像，讓學(xué)生通過例題探究二次函數(shù)的性質(zhì)，并探究函數(shù)圖像的開口的大小、方向與a的關(guān)系。然后，教師錄制視頻詳細(xì)展示了描點法繪制二次函數(shù)圖像的過程，保證學(xué)生通過視頻就能掌握二次函數(shù)圖像的繪制方法。最后，教師出示了習(xí)題，鞏固學(xué)生預(yù)習(xí)效果，也有利于教師掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便及時調(diào)整課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)是學(xué)生獨自預(yù)習(xí)，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生遇到問題無法解決，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

三、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》版明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要注重學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+為探究學(xué)習(xí)提供了便利的途徑。首先，互聯(lián)網(wǎng)上有大量的數(shù)字化資源，為合作學(xué)習(xí)提供有效的支架。其次，互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，可以讓探究學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，由教室延伸到社會。最后，互聯(lián)網(wǎng)為探究學(xué)習(xí)提供了便利的交互條件?；ヂ?lián)網(wǎng)為合作學(xué)習(xí)提供了多種交互方式。傳統(tǒng)課堂上，內(nèi)斂的學(xué)生害羞不喜歡發(fā)言。但是在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，每個學(xué)生都由ID掩護(hù)，內(nèi)斂的學(xué)生才會無所顧忌，積極發(fā)言。雖然探究學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，教師的作用依然不可忽視。教師要引導(dǎo)學(xué)生合作交流，總結(jié)歸納探究結(jié)果。

四、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中的學(xué)生受到家庭環(huán)境、父母受教育程度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響 ，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績差異非常大。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，有的學(xué)生只能考幾分，而有的學(xué)生甚至能考滿分。這給教師的教學(xué)帶來很多困擾。如果教師無視差異，采用一刀切的教學(xué)方法，勢必會產(chǎn)生優(yōu)生“吃不飽”，差生“消化不了”的現(xiàn)象。課堂教學(xué)時間有限，教師很難照顧到班級五六十個學(xué)生。互聯(lián)網(wǎng)+為教師指導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)提供了有利的條件。教師可以學(xué)校的網(wǎng)上教學(xué)平臺開展個別化學(xué)習(xí)。首先，教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)計微課。學(xué)生可以根據(jù)自己的層次和需要，自主選擇微課。其次，教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師只要求學(xué)生做一些基礎(chǔ)題。而對于成績中等的學(xué)生，教師除了讓學(xué)生做基礎(chǔ)題，還要做一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生能夠做到舉一反三。對于學(xué)習(xí)成績好，邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生，教師則會設(shè)計課外延伸題，讓學(xué)生自主探究解決問題。最后，學(xué)生提交作業(yè)后，學(xué)習(xí)平臺根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，智能地向?qū)W生推送微課和習(xí)題，以便進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)。[3]

農(nóng)村教師水平、資源配置以及學(xué)生素質(zhì)都和城市有著巨大的差別，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，這種差距逐漸縮小?；ヂ?lián)網(wǎng)+打破地域限制、時間限制，給農(nóng)村教育帶來優(yōu)質(zhì)的教育資源。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，要及時更新觀念，提高自身信息素養(yǎng)，趁著互聯(lián)網(wǎng)+的東風(fēng)，為農(nóng)村學(xué)生打造更高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]朱偉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2015（25）：164.

[2]徐超凡.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2015（Z3）：21-22.

[3]曹加祥.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2014（36）：126.