《廣玉蘭》 （第二課時）教學設計與評析

陸信 居利峰

一、復習板塊

1. 默寫詞語：

幽香 蕩漾

白中透綠 玉琢冰雕

含羞待放 剛剛綻放 花蕊

鐵銹 終年不敗

（1） 自主批改：對照大屏幕訂正。

（2） 指導評價：錯在哪里？教師著重指導。

2. 思考：每組詞語和廣玉蘭的什么有關？（第一組，花的香氣;第二組，花的色彩和質感;第三組，花的形態;第四組，葉子）

【評析】復習板塊以默寫切入，所默詞語設計巧妙，不僅指向課文生字新詞，而且指向課文內容，依循文脈，排列有序，讓學生從整體上對課文做了回顧。

二、主題板塊

1. 過渡：這篇課文要表達怎樣的主題呢？請同學們打開課本，瀏覽課文，把揭示主題的一句話用直線畫下來。

2. 出示句子，比較辨析：

（1） 我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

（2） 我愛廣玉蘭的幽香與純潔，也愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

這兩句話有什么不一樣？作者表達的意思有什么不同？（第一句話強調更喜歡廣玉蘭無比旺盛的生命力）

【評析】文章是有靈魂的，這個靈魂就是主題。這篇文章的主題學生不難找到，教學中通過比較兩句話的不同，加深對文章主旨的理解，也強化了學生的習作主旨意識。

三、內容板塊

1. 學習第3自然段。作者為了表現廣玉蘭旺盛的生命力，重點寫了哪些內容？

（1） 自由朗讀課文第3自然段，找一找，畫一畫，這里寫了花的幾種形態？重點寫了哪種形態？

（2） 交流：四種形態，重點寫凋謝后的花。

（3） 過渡：要表現廣玉蘭的生命力，可以重點寫含羞待放的廣玉蘭，也可以重點寫剛剛綻放的廣玉蘭，還可以重點寫盛開的廣玉蘭，而作者重點寫的是凋謝了的廣玉蘭花，為什么呢？

（4） 交流：凋謝了的廣玉蘭花的花蕊孕育著新生命的種子。

（5） 小結：種子是希望的象征，是生命的源泉，表達了作者對廣玉蘭無限的敬意與喜愛。是啊，廣玉蘭的花形態各異，有含羞待放的，有剛剛綻放的，有盛開的，還有凋謝了的。所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族，多么旺盛的生命力啊。

（6） 構段特點。同學們，看一看這一段在結構上有什么特點？（總分總）是的。先總寫廣玉蘭的花有各種形態，然后具體寫四種形態，最后再總結。

（7） 分工朗讀。大家一起讀總起句和結束句，第一組讀含羞待放的句子，第二組讀剛剛綻放的句子，第三組讀盛開的句子，第四組讀凋謝的句子。

2. 學習第4、5自然段。作者不僅重點寫了花的各種形態，還通過寫廣玉蘭的葉片來表現它無比旺盛的生命力。讀一讀第4、5自然段，找一找，你從哪里看出它的旺盛生命力？

（1） 交流：終年不敗、透著生氣，披著一身綠葉，與松柏為伍。

（2） 你能讀出廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？齊讀第4、5自然段。

【評析】圍繞主題精心選材。至于選擇什么內容，如何處理內容與內容之間的關系，這一教學環節詳略處置給了我們方法上的啟示。一個段落內部的邏輯關系也是習作必須掌握的知識。

四、串接板塊

1. 過渡：作者重點寫的是廣玉蘭花的形態和樹葉，除此之外，還寫了哪些內容？（花的幽香、花的色彩和質感）同學們，主題有了，內容有了，作者是怎樣把這些內容串聯起來形成一篇語言通順、條理清晰的文章的呢？瀏覽課文，把引出花的幽香、花的色彩與質感的句子找出來。

2. 學生交流：

（1） 一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。（引出香氣）

（2） 五六月份是廣玉蘭花盛開的季節。（引出色彩、質感）

（3） 小結：原來，作者在每一段的開頭，要么間接引出要寫的內容，要么直接寫出要寫的內容。作者先聞其香——再見其形——后知其神，這樣就形成了文章的線索，使整篇文章結構清晰，層次分明。

【評析】對于六年級的學生來說，寫一篇習作并不是太難的事，難就難在如何將一攤零散的材料內容在文章主旨的統領下，用一條主線串接起來，組成一篇文通字順的文章，這一環節讓我們看到了教學設計的匠心所在。

五、練習板塊

1. 過渡：看來，要想寫好一篇文章，首先要確立主題，然后選取寫作內容，注意主次詳略，最后把內容恰當地串聯起來。

2. 假如寫一篇題為《柳樹》的習作，要表現的主題是：我愛柳樹柔美，更愛柳樹無比旺盛的生命力。你會寫哪些內容？哪些做為重點來寫？為什么？大家討論一下。

（1） 學生討論后交流。

（2） 補寫柳絮（重點段）。

3. 拿出作業紙，這是老師寫的《柳樹》，看看，老師寫了哪些內容？哪些是重點寫的？

4. 預設：柳芽、柳枝、柳葉、柳絮（重點）、種柳（重點）。其中柳絮一段老師只開了個頭，讀一讀這個開頭，你來幫老師補上。它們會飛到哪兒呢？如何生長呢？你重點寫哪一處？仿照課文第3自然段總分總的結構來寫，把它寫完整，重點寫一個場景，來表現柳樹旺盛的生命力。發揮想象，能用上比喻、夸張的修辭手法更好。

提示：柳絮飛到堅硬的巖縫里……柳絮飛到陰暗的峽谷里……柳絮飛到干旱的沙漠里……無論飛到哪里，只要有一點土，一點水，一點陽光，它就會生根、發芽，頑強生長。

【評析】這一環節的教學設計立足高遠，站在一篇完整的習作的高度，不再拘泥于常規的句式訓練或片段仿寫。六年級的學生應該對閱讀和習作有整體觀照和全局眼光，著眼于整篇習作教學的建構。《廣玉蘭》是一篇寫景的散文，它的最大教學價值是為學生的習作提供參照，執教者正是基于這一點而進行教學設計的。從教學的過程來看，由主題確定和強化，到內容選擇和組織，再到線索梳理和串接，層層推進，步步深入。

（作者單位：無錫市江陰南閘中心小學）