《望月》教學設計

李友軍

一、談話入境，導入新課

1. 今天，老師和同學們一起學習的是趙麗宏先生所寫的月亮，一起讀課題——《望月》。（生齊讀課題）

2. “望”字就是“看”“見”的意思，那么作家趙麗宏為什么不用“見月”或“看月”做課題呢？

（“望”是遠遠地看，“望”字更有詩的韻味……）

3. 說說看，什么時候，在什么地方見過的月亮給你留下了最深刻的印象。

二、整體感知，梳理脈絡

1. 作家趙麗宏的筆下，所寫的月亮在哪里呢？請大家打開課本，一邊默讀課文，一邊靜靜地尋找。

2. 檢查交流，理清脈絡。

（1） 江中月。

指名發言，你能為我們讀一讀“江中月”嗎？

（出示：清輝? 剪影? 鍍上）

齊讀。說說你的理解。

“清輝”是什么意思？聯系上下文體會體會。

什么是“剪影”呢？（對事物作輪廓的描寫）在月下，這剪影是什么顏色？

“鍍”是生字，誰來說說它本來的意思？（聯系“鍍金”理解，為一種物體表面均勻地附著上一層金子。看上去給人什么感覺，亮閃閃的）在課文中指什么？（月光均勻地灑在蘆蕩、樹木和山峰上面，看上去閃閃發光）

課文語言優美，像這樣有意蘊的詞語值得我們細細品味。

（2） 詩中月。

文中寫月亮的詩句大家都很熟悉，想讀嗎？挑一句喜歡的有板有眼地讀給大家聽聽。

（出示詩句）指名讀詩句。評價。

讀得真好，老師也想和大家對上兩句。（師生對讀）

（3） 心中月。

小外甥心中的月亮像什么？

出示：

指名讀，齊讀。

3. 推敲結構，提升表達。

（1） “江中月”來自于作者的觀賞，（板書：觀）

“詩中月”呢？（吟）

“心中月”呢？（想）

（2） 你再看看文章的開頭和結尾，又有什么新的發現？（首尾呼應）

（3） 小結：怎樣讀懂一篇課文呢？先從整體結構上去發現，是很好的策略。

三、賞讀江月，感受意境

1. 夜深人靜，作者在江輪甲板上欣賞到了美麗的江上月色，請同學們自由地、輕輕地讀讀課文第2自然段，一邊讀一邊細細地體會。（課件映示課文段落）

2. 如果請你用一兩個詞語來說說你的體會，你想說的是——？

學生交流。

（安靜、活潑、神秘、優美、清幽、寧靜、安詳）

總結過渡：你看，短短的一段文字就寫出了這么多美好的感覺。

3. 請同學們再次瀏覽課文第2自然段，看看作者都寫了哪些月下景物，用筆把它圈出來。

學生交流。

（課件映示景物：月亮、長江、蘆蕩、樹林、山峰）

總結：作者寫望月，不僅僅寫月亮，還寫了月光下豐富的景物，這樣的月亮就變得更加迷人了。（板書：豐富）

4. 你再看看這些景物，發現作者寫作的秘密嗎？

方位順序：由上到下，由近到遠。

點撥：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。抬起頭，只見——，低頭看看腳下——，向遠處放眼望去——。啊！——。

總結：豐富的景物按照一定的順序來寫，才能展現美好的意境。

（板書：有序）

5. 這段文字中，除了景物豐富、有序，還有秘密？你發現了嗎？還有誰補充。

學生交流。

（1） 語言優美。

“安詳”：寫出了月亮像人一樣的安定悠閑，說明月光柔和，秀美。

“隱隱約約”：江天交界處的剪影若隱若現，有一種神秘的感覺。

（2） 以動寫靜。

出示：

發現了嗎？這句話，有一個詞語很特別。

“吐灑”：月亮照耀著江面是一幅靜態的畫面，“吐灑”這個動詞讓這幅畫面動了起來，月亮多像一位慈祥的母親在輕輕地撫摸著大地。

像這樣精彩的詞語，這小節還有很多，請大家先在文中找一找，畫一畫，體會體會，然后再和小組同學一起交流一下。

小組學習。全班交流。

“伸展著”“起伏著”：把黑色剪影寫活了，讓靜止的剪影一直往前延伸，好像沒有了盡頭。（追問：你覺得這樣寫符合實際嗎？）

“跳動”：江水是流動的，江面上波光粼粼，給人帶來了無比幽靜的感覺。用動態的美襯托出了月下的幽靜之美，作者的語言表達很有藝術性。

“鍍”：讓人感覺到了光澤，配上起伏著、伸展著的剪影，有立體感，很漂亮。

總結：（課件突出動詞）其實，這種寫法叫“以動寫靜”，這種動態的美既真實，又生動，讓人更加感覺和諧美好，感覺到了靜中的生機和活力，同時也襯托出作者寧靜的心情。（板書：以動寫靜）

6. 在趙麗宏的眼中，月亮是如此的柔美誘人，月下江景是如此的幽靜迷人，作者的語言是這樣的優美動人。想象一下，你也站在了江輪的甲板上，欣賞著這美麗的江中之月。（音樂《春江花月夜》響起）

師范讀這段話，指名讀，齊讀。

四、抒寫月亮，表達真情

趙麗宏望月，感受到了月下美景的神韻，同學們也想望望這家鄉南京的月亮嗎？

欣賞圖畫，師描述：

這些月下圖景帶給你什么樣的感受呢？請你選擇一幅圖，嘗試運用課文的寫法去寫一寫你喜歡的月亮。當然，除了這四幅圖，你也可以寫自己印象深刻的月亮。

學生寫話。

交流。（結合寫法給予評價）

五、課堂總結，布置作業

1. 同學們，這節課我們跟著趙麗宏先生一起走進了《望月》這篇課文，現在再來看看這“望月”的“望”字，你覺得它還僅僅是指作者在遠處看月亮嗎？

“望月”之“望”字，重在有自己獨特的感受，蘊含著情感，這也是課文語言的蘊味無窮之處。

讓我們帶著這樣的感受，再次齊讀課題。

2. 千百年來，人們望月，月亮成了傾訴的對象，情感的寄托。（板書：情）

下節課，我們再繼續來品讀詩中月、心中月。

3. 作業。

讀讀下列作家寫月亮的文章，比較內容、寫法上的不同，試著體會這些寫月亮的文字帶給你的感覺。

朱自清——《荷塘月色》

賈平凹——《月跡》

板書設計：

（作者單位：南京市拉薩路小學）